時(shí)間：2018-04-20 19:43:05來源：本站整理作者：wsl點(diǎn)擊：
孩子特別的頑皮不聽話怎么辦，有的時(shí)候孩子特別的頑皮，怎么批評都不聽，這個時(shí)候媽媽肯定會特別的焦慮，那么面對這種孩子應(yīng)該怎么辦好呢，八寶網(wǎng)小編就來說說吧。
“破壞分子”天天
天天今年二年級，他是個非常聰明的孩子，喜歡鉆研電視、電燈，經(jīng)常擺弄家里的電器，拆拆裝裝，忙得不亦樂乎。但是，從一年級開始到現(xiàn)在，他一直令老師十分頭疼。因?yàn)樗麤]有規(guī)則意識，上課不舉手就發(fā)言，不經(jīng)過同學(xué)允許就去拿同學(xué)的文具玩，排隊(duì)的時(shí)候跟同學(xué)講話。一年級的時(shí)候，老師還是非常有耐心的，知道他幼兒園太過寬松，沒有形成規(guī)則意識。到了二年級，除了班主任老師保持理性的克制之外，其他任課老師已經(jīng)對他采取放任態(tài)度了。無論怎么想辦法，天天都沒有改變。每天被任課老師投訴，班主任的情緒也到了崩潰的邊緣，于是家長就成了學(xué)校的常客。媽媽為此也十分頭疼，沒法專心工作。
從聽懂到改變
情境一：
天天的話：“一個人有了污點(diǎn)，以后不管怎么努力，都還是抹不去的，所以努力了也沒用。”(聽到這句話的時(shí)候，我感受到了孩子的無助)
心解讀：我犯過錯，我也努力改變過，但我發(fā)現(xiàn)努力也沒有用。
應(yīng)對：我拿出一張100元的人民幣，捏皺了后問天天，這張錢還有用嗎?天天仔細(xì)查看了這張錢，發(fā)現(xiàn)沒有破損，他很肯定地說：可以。我繼續(xù)把錢捏的更皺，繼續(xù)問天天，這張錢還可以用嗎?天天充滿懷疑，不過還是仔細(xì)驗(yàn)證了一下錢是否有破損，還是肯定地說：可以。我把錢撕了一個小小的口子，繼續(xù)問他。天天想了想說：這張錢就不能使用了，因?yàn)橛辛似茡p。我把這張100元遞給了天天，并說：我們今天做一個實(shí)驗(yàn)，看看這張錢到底能不能購買東西，你和媽媽一起去試試看，把結(jié)果告訴我。晚上，天天很開心的語音說：老師，這張錢成功的花出去了，那位營業(yè)員仔細(xì)看了錢，還說怎么這么皺，我跟她說我們在做一個實(shí)驗(yàn)，她就果斷的收下了。所以就算有污點(diǎn)，還是可以改變的。
情境二：
天天的話：“我畫的不好，老師會說你畫的頭太大，腳太小，手怎么會沒有手指頭呢?”(我在想，孩子每天多少次面對類似的評價(jià)呢?)
心解讀：我做什么都不好，那我干脆就亂畫了。
應(yīng)對：1、幫助天天正向理解老師說的話。老師的意思不是說這張畫畫得不好，而是說她很希望你畫出更真實(shí)的人的樣子。
2、幫助天天理解自己這幅可愛的卡通人與真實(shí)人之間的區(qū)別。
3、鼓勵天天重新畫一幅能讓老師理解的畫，也就是老師想看到的一張更真實(shí)的人物圖。
情境三：
天天的話：我周一表現(xiàn)好，周二表現(xiàn)好，周三下午就不行了，不受控制，就管不住自己了。(還有一種批評，叫做忽視)
心解讀：我第一天表現(xiàn)好，你們看不見;第二天表現(xiàn)好，你們也看不見，稍微犯了點(diǎn)錯，你們就否定我前面的努力。那就這樣吧，努力不努力都一樣，干脆不努力了。
應(yīng)對：1、幫助天天重新理解老師對他的印象和評判。老師其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了你的改變，老師在等你連續(xù)一周或兩周都表現(xiàn)好了之后，再表揚(yáng)你的呢。
2、在家進(jìn)行場景模擬。在上課時(shí)發(fā)言需要舉手，跟老師說話先詢問老師是否有時(shí)間，跟同學(xué)說話時(shí)也要給同學(xué)說話的機(jī)會，想玩同學(xué)的文具需要征求同學(xué)的意見。
3、關(guān)注并記錄孩子的進(jìn)步。孩子的自我管理需要正向的鼓勵，沒有了關(guān)注和鼓勵，很容易自暴自棄，形成習(xí)得性無助。有時(shí)候即便孩子依然犯了錯，也要關(guān)注到第一，孩子不是故意的，他只是那時(shí)候沒有管理好情緒。第二，雖然犯了錯，但犯錯的頻率少了，程度輕了。讓孩子知道努力還是有用的，鼓勵孩子繼續(xù)嘗試。
1、家長不要急著給孩子各種品行定性，關(guān)注事情發(fā)生的過程更重要。
2、家長不要在老師面前指責(zé)孩子，也不要在孩子面前指責(zé)老師。而是學(xué)會科學(xué)的解讀發(fā)生的一切。當(dāng)老師有了負(fù)面評價(jià)的時(shí)候，能剝離評價(jià)而找到老師真正期望的正向行為，并翻譯給孩子聽。
3、缺的課是可以補(bǔ)的。家長不要把責(zé)任全部推給老師或?qū)W校，首先考慮換學(xué)校，然而再好的學(xué)校也可能遇到孩子不能適應(yīng)的老師，孩子缺的規(guī)則意識，缺的習(xí)慣養(yǎng)成，都需要想辦法補(bǔ)上。我們需要做的不是不適應(yīng)就換地兒，我們需要考慮的是如何幫助孩子適應(yīng)不同環(huán)境。
4、把問題看作一個機(jī)會。當(dāng)遇到各種投訴的時(shí)候，家長難免會束手無策，著急上火。但如果把這看作一個機(jī)會，我們就可以讓自己冷靜下來，尋找對策。家長能否定心，直接影響孩子能否不斷改進(jìn)。情緒反復(fù)的家長，很可能讓孩子的行為也不斷反復(fù)，時(shí)好時(shí)壞。
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