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時(shí)間：2017-08-15 11:23:25來源：本站整理作者：liliang點(diǎn)擊：
對于很多的學(xué)校來說，校園欺凌是很常見的事情，這是成長的過程中的教育的畸形，但是沒有人知道這會對受害人造成什么樣的后果， 會對受害人的成長造成什么樣的影響，下面八寶網(wǎng)的小編為大家分析校園欺凌，讓大家明白校園欺凌是什么，意味著什么，還影響了什么？該如何去解決校園欺凌。
這是一個(gè)真實(shí)的故事,被欺凌7年后，他捅死了那個(gè)同學(xué)；這不是一個(gè)故事，這是一個(gè)真實(shí)而冰冷的案件。它就發(fā)生在學(xué)校里，它也可能發(fā)生在每一個(gè)老實(shí)乖巧的孩子身上：
直到上小學(xué)四年級，在父親的眼里，王青(化名)一直是一個(gè)活潑開朗的孩子。但升入青島的一所初中后，王青變了，變得性格內(nèi)向，甚至沉默寡言。致使王青有這樣變化的原因，就是在其父親看來不以為然的“孩子間的玩笑打鬧”。從小學(xué)四年級直到高二，7年期間，幾乎每天王青都生活在校園暴力的陰影下。從最初的被辱罵、扇耳光，到最后的下跪、群毆，王青的心理與身體遭受了無數(shù)的摧殘。最終他用一把彈簧刀結(jié)束了一切。王青的反擊，給他帶來了10年的牢獄生活。
這種事情在美國稱之為bullying現(xiàn)象，也就是校園霸陵，校園霸凌是指學(xué)生之間的權(quán)力不平等的攻擊性行為，是長期、反復(fù)發(fā)生的，或者有持續(xù)發(fā)生的可能性（Bullying Definition），要注意霸凌的核心特征是“權(quán)力的不平等”，最有傷害力之處不是打你一下踢你一腳，而是讓你覺得自己處于無助的弱勢這一點(diǎn)無法改變。這種現(xiàn)象常常發(fā)生在中小學(xué)校園。
1.言語文字霸凌：挖苦嘲笑、起外號、說黃段子、威脅等。
2.社交霸凌：有意排斥某人、孤立某人、散播有關(guān)某人的謠言、當(dāng)眾給某人難堪等。
3.肢體霸凌：打人、朝某人吐口水、推搡絆倒、破壞某人的東西、做侮辱性手勢等。
2017年的中國，9-12歲學(xué)生中有20%遭受到校園霸凌；12歲至18歲的學(xué)生中有22%。但校園霸凌的惡性影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于這22%。研究指出，校園霸凌的受害者包括被霸凌的孩子、霸凌別人的孩子以及知情者（The Roles Kids Play）。校園霸凌的發(fā)生場所不僅僅是校園及周邊地區(qū)，目前廣受關(guān)注的是延伸到網(wǎng)絡(luò)空間的霸凌，例如朋友圈上受到同學(xué)的挖苦欺負(fù)。
雖然沒有任何因素必然導(dǎo)致一個(gè)孩子成為被霸凌者或受害者，但以下人群中受害者比例更高：
1.與眾不同的孩子，例如看起來特別胖/瘦、戴眼鏡或穿的衣服很特別、插班生、不去做同伴認(rèn)為“很酷”的事情，等等；
2.公認(rèn)容易受欺負(fù)、不能保護(hù)自己的孩子；
3.抑郁、焦慮或自信度低的孩子；
4.不那么受歡迎、朋友少的孩子；
5.不合群的孩子，被同伴認(rèn)為討人嫌、討厭。
此外，即使沒有以上任何特征的孩子，也可能遭遇霸凌。
第一類：是有良好同伴關(guān)系的孩子，很有社交權(quán)力（即容易在社交活動中影響別人），而且對自己的受歡迎程度特別緊張，喜歡主導(dǎo)和控制別人。
第二類：是不太合群的孩子，可能有抑郁或焦慮的困擾，自信心不足，不太參與各類活動，很容易服從同伴壓力，或者不能體會他人的情緒、感受。
具有以下特征的孩子中，霸凌行為發(fā)生率更高：
1.攻擊性強(qiáng)或者容易激怒
2.家庭不和諧或父母疏于管教
3.惡意猜測他人
4.難以服從紀(jì)律
5.認(rèn)為暴力是好東西
6.朋友中有霸凌者
霸凌者并不總是那些更強(qiáng)壯的孩子，優(yōu)勢權(quán)力可以來自多個(gè)與身材無關(guān)的渠道——受歡迎程度、力量、智力等等。霸凌的孩子可能占有一項(xiàng)或多項(xiàng)優(yōu)勢權(quán)力。
一、對受害者的影響：
霸凌可以影響受害者的身體健康、學(xué)校生活和心理健康。遭受霸凌的孩子通常會體驗(yàn)到：
1. 抑郁和焦慮，深深的悲傷與孤獨(dú)無助感，甚至影響飲食與睡眠質(zhì)量、以往感到愉快的活動也不再有趣。這些影響可能延續(xù)至成年。
2. 學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)校活動參與度下降。受害者可能會遲到早退、逃課甚至輟學(xué)。極個(gè)別的受害者甚至?xí)黄瘸庵T暴力。據(jù)報(bào)道指出，1990-2000年美國發(fā)生的15起校園槍擊案中有12起的兇手曾經(jīng)受害于校園霸凌。
二、對霸凌者的影響
實(shí)施霸凌的孩子可能面臨以下影響：
1. 青少年或成年期濫用酒精和藥物
2. 參與斗毆打架、破壞財(cái)產(chǎn)，甚至輟學(xué)
3. 過早參與性行為
4. 成年后留下違法犯罪案底或違反交通規(guī)則記錄
5. 成年后虐待戀愛對象、配偶或子女
三、對旁觀孩子的影響
旁觀或知情校園霸凌的孩子則會：
1. 更容易吸煙或吸毒
2. 更容易產(chǎn)生心理問題，包括抑郁與焦慮
3. 遲到早退或逃課
① 獨(dú)自面對時(shí)：
一個(gè)人遇到突發(fā)霸凌狀況，要盡快走開。通常施暴者只是借機(jī)發(fā)泄不快，如果你沒有反應(yīng)，對方往往不會再糾纏。如果對方突然出手或者追逐，立刻向最近的人群奔去。
如果實(shí)在不能避開，氣勢上不能軟弱，施暴者總選那些看上去比自己弱的人下手，目光要堅(jiān)定，保持沉著冷靜，腰桿也要挺得筆直，傳遞出“我也不好惹”的信息，或者直接告訴對方“你這樣做是不對的，老師知道了會批評你的”。
② 大聲說出來：
如果已經(jīng)遇到校園霸凌，要勇敢地向老師、學(xué)校或權(quán)威部門反映。告訴他們施暴者是誰？他們具體做了什么？在哪里？什么時(shí)候？持續(xù)多久了？對自己造成了怎樣的困擾？當(dāng)你覺得霸凌已經(jīng)威脅到你的人生安全，那你必須說出來！
如果相關(guān)部門遲遲沒有回復(fù)，試著向其他權(quán)威機(jī)構(gòu)求助。這聽起來很復(fù)雜，但是只要堅(jiān)持不懈，問題就能解決。
向父母傾訴。或許你會擔(dān)心他們反應(yīng)過激，但是他們依舊是最愿意幫助你的人。
③ 打理好自己的情緒
遭遇霸凌并且克服它帶來的傷害并不是一樁簡單的事情，所以如何擺脫校園暴力帶來的心理陰影是每一個(gè)受害者都需要面對的困境。
盡量嘗試著表現(xiàn)的和平常一樣，自嘲或幽默地調(diào)侃會減弱不安的情緒，或者跟自己信任的人積極交流。要把注意力放在個(gè)人和情緒管理身上，羅列出積極的目標(biāo)，并且努力實(shí)現(xiàn)它們。這樣帶來的成就感會增加你的底氣。
① 在暴力事件未發(fā)生前進(jìn)行預(yù)防
不論我們的應(yīng)對措施是有多么的到位、多么的成功，都不如將校園霸凌事件預(yù)防在萌芽狀態(tài)。日常教學(xué)應(yīng)對給孩子們講述校園霸凌的危害，讓可能成為施暴者的學(xué)生得到警示，使可能成為受害者的學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己。
② 預(yù)防手段可以采取多樣化
建議各位教師在預(yù)防青少年犯罪問題上要重視，不要以為自己的學(xué)生不會做出那么恐怖的事情。可以帶孩子們?nèi)⒂^少教所，可以讓他們觀看校園暴力事件的案例視頻之類的。
③ 班級確定多名班情聯(lián)絡(luò)員
教師不可能將全部時(shí)間都和自己的學(xué)生們進(jìn)行相處，要想避免校園暴力事件，還是需要學(xué)生群體中有人監(jiān)督、觀察可能存在發(fā)生暴力事件的現(xiàn)象，及時(shí)跟老師匯報(bào)。或者在暴力事件發(fā)生后這部分班情聯(lián)絡(luò)員能夠第一時(shí)間告知教師具體情況。
④ 多了解班級情況，鼓勵(lì)學(xué)生們團(tuán)結(jié)
一個(gè)班級之所以會出現(xiàn)霸凌事件，和班級的團(tuán)結(jié)與否有很大關(guān)系，教師應(yīng)該多關(guān)心班級的團(tuán)結(jié)問題，讓班級的凝聚力加強(qiáng)，孩子們團(tuán)結(jié)了自然就不會出現(xiàn)矛盾，班級就和諧了。
⑤ 當(dāng)暴力事件出現(xiàn)的時(shí)候一定要按照程序走，切勿隱瞞
很多教師怕暴力事件一旦報(bào)告了，就會影響到個(gè)人的發(fā)展問題。正是教師的這種態(tài)度讓施暴方肆無忌憚，讓受害方倍感屈辱。當(dāng)暴力事件嚴(yán)重的時(shí)候如果教師故意隱瞞還涉嫌違法，如果被媒體曝光了更是容易飯碗不保。所以，不論站在何種角度上，按程序走才是最正確的。
首先，一定要在孩子成長過程中，教會孩子自尊自愛和自我保護(hù).許多遭受校園霸凌的孩子在第一時(shí)間會自我懷疑，認(rèn)為真的是自己不好，才會受到欺負(fù)，這會讓校園霸凌的情況持續(xù)存在。實(shí)際上，校園霸凌尤其容易發(fā)生在一些低自尊、遭受欺負(fù)而不反抗的孩子身上。很多情況是，有些家長在家中打壓孩子的自尊，要求孩子一味順從，這樣的孩子在學(xué)校很有可能會成為被欺負(fù)的對象。所以，家長要教會孩子面對霸凌勇敢面對、保護(hù)自己。家長在孩子被欺負(fù)時(shí)需要親自出面，采取行動，聯(lián)系老師，要求老師和學(xué)校有所作為，教育懲戒欺凌孩子的學(xué)生，而決不能聽之任之，任由孩子遭受傷害。
其次，幫助孩子學(xué)習(xí)識別和建立有益的人際關(guān)系，對抗人際孤立和欺凌。另一類容易遭受校園霸凌的孩子，是那些孤僻、不合群、人際交往能力差的孩子。家長要從小培養(yǎng)孩子和同伴建立善意、支持性人際關(guān)系的能力。如果孩子遭受欺凌，而仍然能和班里的一些同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，那么就會對校園霸凌的影響產(chǎn)生很大的緩沖作用。家長也需要和孩子解釋，某個(gè)同學(xué)的孤立和排擠可能是出于嫉妒或其他動機(jī)，但并不意味著不能和其他同學(xué)建立好的關(guān)系，讓孩子對同伴關(guān)系抱有合理的預(yù)期和期望。
最后，家長們要多帶孩子參加一些親友間的社交活動，營造環(huán)境提供機(jī)會讓孩子參與同伴社交，耳濡目染，會對孩子上學(xué)后的人際適應(yīng)產(chǎn)生良好的影響。如果察覺孩子性格有些孤僻，缺少有意義的同伴關(guān)系，一定要及時(shí)的干預(yù)和治療。
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