時間：2018-05-24 20:29:13來源：本站整理作者：wsl點擊：
很多家長對孩子的長大都有興趣班的安排，給孩子報名什么興趣班比較好呢，怎么知道孩子對什么感興趣呢，八寶網小編就來說說吧。
我是反木桶理論支持者，或可以稱為“長板理論”，在我看來，除了一些核心素養，諸如人格健全、思維合乎邏輯、體能素質好、心理健康，而興趣這事，就應該揚長避短，哪樣有天分就使勁拉長哪樣，不行的絕不勉強。
反木桶理論，倒不是因為我堅定地認為全才在未來世紀不會成功，而是我認為親子關系良好以及孩子能樂在其中，比全才更重要。
所以，我的孩子沒上多少興趣班，但有那么一兩項興趣，他是扎進去，成為深度興趣了，且一發不可收，我被孩子拽著走，要給他的興趣尋找更好的教育資源。
這樣做的好處是什么呢?
且不說人的時間精力總是有限的，興趣深度發展，避免了每一樣都學個半桶水的浮光掠影，更為重要的是，多數孩子都有明顯的偏好，在他自己偏好的項目上，他會很舍得花時間，這個過程，親子關系沒有沖突，不需要家長苦口婆心地灌輸什么道理。
作為一個比較在乎精神享受的媽媽，這是我最大的目標，給孩子找好的教育資源可以辛苦一點，但過程，不要有什么家庭戰爭，不要承受精神上的負累。
尊重孩子，才能發現他的深度偏好
也許有人說，有的孩子興趣廣泛，什么都喜歡，這可怎么辦?
我的孩子也算興趣極為廣泛的，一年級的時候就纏著我，要我每天給他出三道數學題，出到后來，我已“彈盡糧絕”，腦子里庫存不足了，只好讓他去上學校在周六上午開的數學思維班——不是奧數班。
一年級的他，跑去上三年級的班，老師說他完全跟得上，比三年級孩子反饋還快。
一個學期以后，他考上了廣州大劇院的童聲合唱團，時間上是沖突的，我問他，你自己選一個吧，只能一個，因為我們要確保周末有自由時間，因此只上一個興趣班。
兒子說，他選擇合唱團，因為合唱團有很多小伙伴，合唱不可能自己玩，數學嘛，他可以自己學。
后來我發現，孩子的興趣點已經慢慢有點集中了，他的音樂興致盎然，睡覺也在唱歌，小提琴還喜歡即興作曲演奏，整個人流淌著快樂的旋律。
合唱團一次課三個小時，如果不是喜歡，這個時長，肯定早就抱怨了。
上每一堂音樂相關的課，對他來說都是享受，可以判斷，音樂，是他的深度興趣。
所以，他的興趣班少而集中，音樂方面的，合唱團、小提琴，除此之外，就是游泳和足球，英語有小區里的外教玩一玩，沒有了。
什么機器人、圍棋，什么書法繪畫，什么奧數，冰球、棒球之類的，一概沒有。
運動方面，足球和游泳是他自己想要的。
一開始，是瘋狂迷上足球，在學校上課踢、下課踢，報了學校的課后足球班，踢了一個學期，告訴我，跟高年級孩子合班上課，他總是搶不到球，不想踢了，我也沒有勉強。
既然他覺得很挫敗，那就很難享受足球的樂趣，暫時不踢無大礙。
于是，開始帶去游泳，游泳一周五次，慢慢發展為深度興趣，學會了四種泳姿。興趣相當持久，外出旅行時，還會要求住有泳池的地方，一旦沒有泳池，我們就四處找，他甚至會技癢到在賓館床上打腿翻滾過“游泳癮”。
游泳一年后，孩子告訴我，他現在在學校斷球很厲害了，而且找到自己合適的角色，踢邊后衛，右前衛，又想踢球了，我說，很可能是堅持游泳以后，你的速度和體力更好了，把足球也帶起來了。
不對孩子的搖擺惱火，真正的興趣會自動回來
某種程度上，一家人是同伴，而不是家長與孩子的統治與被統治關系。
初學游泳之時，我熱情高漲，夏天學，冬天來了仍興致盎然，四處找合適的恒溫泳池，兒子去了幾次，嫌太冷，不太愿意去，我也沒有逼他去，而是自己一個人去游。
隔了一段時間，兒子開始羨慕嫉妒，我又四處考察，看看哪里的水溫更適合兒童，終于在一所中學發現對外開設的年訓班，50米標準池，更適合兒童的28度水溫，水質也相當好，教練可愛熱情，不能再完美了。
于是，孩子堅持了下來。
很多家長對孩子放棄某個興趣班感到很惱火，認為孩子說的那些不愿意去的理由全是借口。
事實上，成年人如果具有同理心，就能把孩子視為獨立的個體，他的排斥或厭倦或犯懶，其實在成年人那里，不也是很常見的嗎?
現在的我，游泳熱情略為降低，反倒是孩子常常規勸我去游泳。
發現孩子倦怠時，幫助孩子分析原因和謀求解決方案，比責備更有效，至于孩子興趣的階段性偏好，難道不是值得尊重的嗎?
馬友友還曾經陷入迷茫，放棄過大提琴呢，輾轉讀了哈佛人類學的他，倒從學習社會科學的經歷里重新發現音樂的意義和自己真正的志業。
為什么有些孩子找不到真正的興趣
當有孩子愁眉苦臉地說：媽媽要我去上奧數班，媽媽要我去學鋼琴，可是我只喜歡跆拳道……我沒有時間玩，我不想去興趣班，可是媽媽不同意……
我是不太理解的。為什么要在孩子的特長發展上如此勉強?好處是什么?逼出一個朗朗?反之呢?代價有多大?
特長特長，興趣興趣，不就是一件取悅自己的事情么?
一個人靠長板靠天賦吃飯，是走捷徑，是更輕松的，何苦非要在補短板上煞費苦心，折磨自己折騰孩子呢?
如果孩子從小就不被尊重，沒有生長出充分的自主能力和偏好表達習慣，沒有滋養出充滿生命力和活力的內生動力，總是在大人的威權之下唯唯諾諾，那么，到了孩子漸大的年齡，看似應該能自主判斷的時刻，他卻喪失自主的動能了，對自己的人生呈一副淡漠的棄權狀態。
所謂“木桶理論”還是“長板理論”，其實還只是表象，更為根源的，關涉的是我們如何對待生命個體的價值選擇。
只有當我們不把孩子當私有財產，而是視為親密的伙伴，你會發現，孩子自會呈現其長短，或早或晚，天賦才更加可能顯現。而在這之前，家長們對自己的情緒調節，會起到至關重要的作用。
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