時(shí)間：2020-06-07 11:35:50來源：本站整理作者：xl點(diǎn)擊：
自閉癥的孩子在開始的時(shí)候是需要進(jìn)行生活自理干預(yù)的，自己無(wú)法獨(dú)立完成，這需要父母的耐心培養(yǎng)和引導(dǎo)，那么，自閉癥生活自理需要干預(yù)到幾歲？怎么培養(yǎng)生活自理能力？下面八寶網(wǎng)小編就來說說。
生活自理的干預(yù)沒有固定的時(shí)間，因?yàn)橐粋€(gè)孩子不同的階段，有不同的要求。
例如：3-6歲，孩子的自理要求多是在：獨(dú)立吃飯，穿衣，如廁，獨(dú)立午睡等等，幾乎不會(huì)過多涉及出行。這些是學(xué)前階段應(yīng)有的能力。 那對(duì)于學(xué)齡期的孩子，到了入學(xué)的時(shí)候，吃穿住行，這些都是必須掌握的。當(dāng)然，和學(xué)前期比起來，一定有了更高水平的要求。
例如：不僅僅要學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯，還可能涉及到一些處理包裝的問題等等。除此之外，對(duì)于學(xué)齡期的孩子，自我清潔，處理自己的衛(wèi)生問題，甚至自我照顧，對(duì)孩子的這些方面，都會(huì)有一定的要求。 到了青春期，對(duì)孩子生活自理的要求，又會(huì)到一個(gè)新的高度。孩子的第二性征開始發(fā)育，對(duì)于男生女生的不同的問題，都需要孩子能夠自己處理，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不方便幫助，也不能夠代勞。
到這里，并沒有結(jié)束，孩子成年以后，對(duì)自理也有要求。
除了基本的自理能力以外，自我休閑娛樂、自我放松、個(gè)人形象等方面，都有需求，這些也是生活自理的一部分。從孩子的發(fā)展階段來看，每個(gè)階段都有不同的目標(biāo)。 所以，干預(yù)自理沒有時(shí)間上的限制，在每一個(gè)階段，都要把自理放在重要的位置進(jìn)行干預(yù)。
怎樣使孤自閉癥孩童盡快學(xué)會(huì)自己照料自己，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)校社會(huì)的生活節(jié)奏呢?
應(yīng)嚴(yán)格遵循自閉癥孩童身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，因人而異，找出最適合孩子的訓(xùn)練模式，在具體訓(xùn)練過程中綜合運(yùn)用各種方法，使各種方法相互作用，取得最優(yōu)化的訓(xùn)練效果。
1、分步驟示范，重實(shí)踐操作，傳授自理能力的方法
家長(zhǎng)在培養(yǎng)自閉癥孩童的生活自理技能中一定要重視“做”的過程。
任何一個(gè)生活自理活動(dòng)都是由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的鏈條。因此，家長(zhǎng)在訓(xùn)練前，要首先將活動(dòng)分解成若干個(gè)環(huán)節(jié)，然后根據(jù)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行訓(xùn)練?？梢詮牡谝粋€(gè)環(huán)節(jié)開始訓(xùn)練，我們稱為“前進(jìn)法”;也可以從最后一個(gè)環(huán)節(jié)開始訓(xùn)練，我們稱為“后退法”;具體情況依孩子的能力而定。
首先要將各個(gè)項(xiàng)目直觀地演示給孩子看，要把動(dòng)作的順序、方法解釋清楚，邊講邊示范，讓孩子看清具體操作的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的語(yǔ)言提示，讓他們初步了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。前提是孩子有一定的注意力和模仿能力，然后讓孩子去模仿、練習(xí)。
由于自閉癥孩童手部的小肌肉發(fā)良不好，動(dòng)作的靈活性、準(zhǔn)確性較差，有時(shí)盡管老師講解示范的非常詳細(xì)，但他們還是不會(huì)像正常孩子那樣容易掌握。
所以家長(zhǎng)不能急于求成，要耐心地指導(dǎo)孤自閉癥孩童反復(fù)多次地練習(xí)，直到一個(gè)環(huán)節(jié)完成得很熟練時(shí)，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。當(dāng)每個(gè)環(huán)節(jié)都能完成得很好時(shí)，再將各個(gè)環(huán)節(jié)連成鏈條，訓(xùn)練孩子活動(dòng)的連續(xù)性、完整性。
如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求自閉癥孩童獨(dú)立自覺地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們有的手的動(dòng)作不好，打不開水龍頭;有的能打開水龍頭，但水開得太大;有的喜歡玩水;有的對(duì)香皂的味道敏感，吃或舔香皂……，所以我們把這一目標(biāo)動(dòng)作分為：卷袖口、打開水龍頭、將手放水下淋濕、拿起香皂涂抹在手上，雙手搓出泡沫、清洗雙手、關(guān)上水龍頭、用毛巾擦干手、掛好毛巾九個(gè)環(huán)節(jié)，并逐步示范給孩子每一個(gè)具體過程，示范后再讓他們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這樣經(jīng)過一段時(shí)間系統(tǒng)的訓(xùn)練，大部分孤獨(dú)癥兒童便能掌握洗手的基本方法了。
2、把自理能力的培養(yǎng)寓于游戲之中
愛游戲是孩子的天性，自閉癥孩童也不例外，游戲比較容易激勵(lì)自閉癥孩童克服困難，達(dá)到目的，鍛煉他們具備頑強(qiáng)的意志。
為了讓孩子認(rèn)識(shí)自己的杯子、臉盆、毛巾，我們開展了“找朋友”的游戲，首先為他們準(zhǔn)備了各種形象生動(dòng)可愛的貼紙，讓他們選擇自己喜歡的，認(rèn)一認(rèn)，說一說。
然后貼在相應(yīng)的臉盆、杯子邊上，再拿著手中的貼紙找朋友，知道自己喜歡的貼紙貼在哪兒，哪兒就是自己放東西的地方，并及時(shí)給予肯定強(qiáng)化。在反復(fù)的練習(xí)中大部分孩子都能順利地找到屬于自己的東西，邊玩邊學(xué)，輕松愉快，十分開心。
家長(zhǎng)也要善于將煩瑣、枯燥的自理內(nèi)容，利用游戲的形式加以練習(xí)、鞏固。
孤獨(dú)癥孩子對(duì)一些不是玩具的非生命物體感興趣，如一張紙、一個(gè)玩具，可以使他長(zhǎng)時(shí)間的擺弄，并可以表現(xiàn)得很愉快，還發(fā)出沒有意義的語(yǔ)言。
不難看出，他們的思維活動(dòng)與正常兒童形成明顯的差異。但如果家長(zhǎng)善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，把自理學(xué)習(xí)融入游戲當(dāng)中，同樣可以激起自閉癥孩童學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。
如結(jié)合“能用勺獨(dú)立進(jìn)餐”這一目標(biāo)，在家中放置了卡通動(dòng)物、小勺子、大米、綠豆等實(shí)物，通過“給動(dòng)物寶寶喂飯”、“看誰(shuí)吃的多”等有趣的角色扮演游戲，使孩子在愉悅的氛圍中潛移默化地提高了獨(dú)立用勺的能力。
同時(shí)也知道寶寶餓了要給寶寶喂飯吃，幫助他們建立了友愛意識(shí)，在游戲中發(fā)展了自閉癥孩童的社交能力。
接著再循序漸進(jìn)地幫助孩子把學(xué)會(huì)的自理技能遷移到自己的實(shí)際生活中。吃飯時(shí)我們利用自編的兒歌，不時(shí)提醒學(xué)生：“白米飯，香噴噴，右手拿匙子，左手扶住碗，大口大口吃飯飯，看誰(shuí)吃得最最香!”“小勺子，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真開心!”“吃飯時(shí)，要坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼。
不掉飯，不灑湯，吃得好，身體棒!”這種把自理能力的培養(yǎng)寓于游戲之中的方法，符合孤獨(dú)癥兒童的心理特點(diǎn)，自然親切、生動(dòng)活潑、收效較明顯。
3、以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)自理能力的信心
人人都渴望得到別人的承認(rèn)和尊重。尤其是孩子，恰如其分的表?yè)P(yáng)可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其自尊心和自信心。
自閉癥孩童情感脆弱、能力差、畏懼感強(qiáng)、進(jìn)步較慢，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，家長(zhǎng)應(yīng)跳出固定的思維模式，細(xì)心觀察，全面了解學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給予及時(shí)、適時(shí)、多樣化的表?yè)P(yáng)。
如學(xué)習(xí)扣紐扣，剛開始時(shí)，孩子自己扣上扣子了，但位置卻扣錯(cuò)了。這時(shí)我們首先要肯定他的獨(dú)立意識(shí)，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子了?！苯又龠M(jìn)行糾正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，再來一次，好嗎?你一定做得到的!”使自閉癥孩童產(chǎn)生良好的情緒， 提高學(xué)習(xí)的自信心。
當(dāng)孩子完成任務(wù)時(shí)，要及時(shí)給予物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。獲得成功的愉悅感是推動(dòng)自閉癥孩童生活自理能力的動(dòng)力，孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，“你真棒”、“做的真好”、“太能干了”……都會(huì)使孩子對(duì)自己的能力建立信心，成為激勵(lì)孩子自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力;有時(shí)當(dāng)孩子限于自身的能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言“你行的”、“慢慢來，別著急”等，適時(shí)可以抱抱親親孩子，讓他們感受到心與心的交流，就會(huì)樂意更努力地去完成任務(wù)。
“你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容;你不能控制他人，但你可以掌握自己;你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天;你不會(huì)樣樣順利，但你可以事事盡心……”
培養(yǎng)自閉癥孩童的生活自理能力是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù)。自閉癥孩童生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次就能奏效的，要有計(jì)劃、有步驟循序漸進(jìn)地開展。把自理能力的培養(yǎng)作為自閉癥孩童一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，以生活能力為抓手，尋找自理康復(fù)訓(xùn)練的突破口，促進(jìn)自閉癥孩童的全面發(fā)展。
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