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時(shí)間：2019-02-28 10:13:45來(lái)源：本站整理作者：fy點(diǎn)擊：

孩子習(xí)慣和秩序感的教育都是父母應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題，兩者之間有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，習(xí)慣具有可塑性和雙向性，而秩序感是比較內(nèi)在的，那么孩子秩序感和習(xí)慣有什么不同？下面八寶網(wǎng)帶來(lái)介紹。

孩子秩序感和習(xí)慣有什么不同秩序感和習(xí)慣的差異

孩子秩序感和習(xí)慣的差異

先從習(xí)慣說(shuō)起吧。

《美國(guó)心理學(xué)期刊》曾給過(guò)一個(gè)定義：

Habit, from the standpoint of psychology, [as] a more or less fixed way of thinking, willing, or feeling acquired through previous repetition of a mental experience.

翻譯過(guò)來(lái)就是：從心理學(xué)觀點(diǎn)上說(shuō)，習(xí)慣是一種在過(guò)去經(jīng)歷中重復(fù)過(guò)的心里體驗(yàn)而產(chǎn)生的固化的思維、意愿或者感受。

很好理解，比如我們常常會(huì)和孩子說(shuō)，早起要刷牙;飯前便后要洗手;這些習(xí)慣養(yǎng)成后，幾乎不需要任何思考，孩子就會(huì)按照這種順序去做。又比如，一些常見(jiàn)的壞習(xí)慣：挖鼻孔，咬手指甲，亂發(fā)脾氣。

不論好壞，兒童時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)像天性一樣，若非強(qiáng)制克服，習(xí)以為常難以改變。因?yàn)橛行┝?xí)慣往往會(huì)轉(zhuǎn)變成肌肉記憶，除非大腦下達(dá)強(qiáng)制性禁令，否則就會(huì)不由自主地去做。

接著講一講秩序感。

又要引用一下名言了，《Maria Montessori: Her Life and Work》:

Sense of order. It seems to him, at this stage, a particularly vital matter that everything in his environment should be kept in its accustomed place; and that the actions of the day should be carried out in their accustomed routine.

翻譯：對(duì)孩子而言，在這個(gè)階段，他所處的環(huán)境中，所有的東西都被安放在習(xí)慣的位置上，是非常重要的事情;并且這一天所有要做的事情，都必須按照他習(xí)慣的順序來(lái)進(jìn)行。

孩子秩序感和習(xí)慣有什么不同秩序感和習(xí)慣的差異

蒙臺(tái)梭利博士發(fā)現(xiàn)，在孩子18個(gè)月-3歲這段時(shí)期，是孩子秩序感的高峰時(shí)期(敏感時(shí)期)。講幾個(gè)我生活中的例子：床頭擺放的玩偶必須按從大到小依次排列并坐在左邊的枕頭上，媽媽要上床挪一下玩偶孩子就開(kāi)始哭鬧;吃飯的時(shí)候，媽媽必須坐在他的右手邊喂，如果換到左邊，或者我換到別的位置坐，孩子就又開(kāi)始哭鬧;有時(shí)候孩子想拿一個(gè)玩具，但如果我先一步拿到手上，即便是遞給他，他也會(huì)生氣地敲打桌子，要求我放回原處自己去拿起來(lái);下電梯的時(shí)候，一定要走在媽媽前面，不然就生氣地賴(lài)在電梯里不出來(lái)。

當(dāng)發(fā)生這樣情況的時(shí)候，很多家長(zhǎng)又要以為孩子又在無(wú)理取鬧了，其實(shí)這是孩子秩序感的體現(xiàn)。在這一時(shí)期，這種對(duì)外在秩序感的要求，其實(shí)映射在孩子心中是一種安全感的體現(xiàn)。如果這一時(shí)期，父母或外人強(qiáng)行干預(yù)孩子對(duì)秩序感的需求，會(huì)讓孩子心理上造成不必要的傷害，喪失心里的安全感。

我們也會(huì)接觸到一些非常躁動(dòng)的孩子，情緒波動(dòng)大，專(zhuān)注力較弱，甚至性格上也很難和別的孩子相處。慢慢觀察下來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些孩子的秩序感一般都比較差，做事欠缺條理性。我們認(rèn)為，這和父母平時(shí)在家的一些教育理念有著直接的關(guān)聯(lián)。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒具有內(nèi)部和外部?jī)芍刂刃蚋校瑑?nèi)部秩序感能讓幼兒意識(shí)到自己身體的不同部分與它們所處的相對(duì)位置，外部秩序感則是指幼兒感知、理解外部世界存在的規(guī)律與關(guān)系。

孩子0~4歲這一時(shí)期是對(duì)秩序最敏感的時(shí)期，因?yàn)樗枰粋€(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。兒童把他自己出生時(shí)所在的環(huán)境固定為自己的秩序形式，這種形式其實(shí)就是他對(duì)秩序的需要和認(rèn)識(shí)。一旦這個(gè)秩序被打亂，孩子就會(huì)哭鬧不止乃至生病。

一般來(lái)說(shuō)，孩子的秩序敏感期分為三個(gè)階段，呈螺旋式上升：

首先是幼兒會(huì)因?yàn)橹刃虮黄茐亩舐暱摁[，秩序一旦恢復(fù)則會(huì)平靜下來(lái);

其次是開(kāi)始自我意識(shí)萌芽狀態(tài)，會(huì)為了維護(hù)秩序而進(jìn)行反抗;

最后就是為了維護(hù)秩序而固執(zhí)地再來(lái)一次，就如同開(kāi)頭說(shuō)的非得自己開(kāi)門(mén)，否則就要把門(mén)關(guān)上自己重新開(kāi)一樣。

孩子秩序感和習(xí)慣有什么不同秩序感和習(xí)慣的差異

孩子秩序感和習(xí)慣有什么不同？

相異之處：

習(xí)慣具有可塑性、穩(wěn)定性和雙向性。習(xí)慣多是由外在的經(jīng)歷、環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的。而秩序感具有內(nèi)在性和時(shí)效性，通常在孩子18個(gè)月到3歲之間達(dá)到高峰時(shí)期，是有內(nèi)在對(duì)邏輯感和安全感的需求映射出的對(duì)外在秩序的要求。

習(xí)慣可以受到父母的教育方式等客觀因素進(jìn)行培養(yǎng)，習(xí)慣的好壞往往有認(rèn)知上的定論。飯前便后勤洗手是好，摳鼻孔咬吮吸手指是壞。

而秩序感是有孩子內(nèi)心映射在外在的表現(xiàn)，父母不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單通過(guò)孩子通過(guò)孩子的行為判定是好是壞，而是應(yīng)該盡量去了解孩子行為的內(nèi)在原因，而后再向良性的方向引導(dǎo)。

相同之處：

習(xí)慣和秩序性，都是父母在孩子早期教育中應(yīng)該重視的問(wèn)題，好的習(xí)慣可以通過(guò)培養(yǎng)而形成，秩序感則可以被父母利用，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如在孩子玩完玩具后，讓孩子自己動(dòng)手收拾，放到原位，這可以為日后養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

又比如定期讓孩子參與到家庭的大掃除中，培養(yǎng)孩子分門(mén)別類(lèi)收納物品的能力，這也會(huì)為日后養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

以上就是孩子秩序感和習(xí)慣有什么不同，秩序感和習(xí)慣的差異，請(qǐng)大家繼續(xù)關(guān)注。

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