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給孩子寬松的環(huán)境，讓孩子自由自在的成長，對孩子限制少這樣的教育方式好嗎？如今更多家庭就是焦慮的媽媽，缺失的爸爸，抓狂的孩子。為了孩子不輸在起跑線在上，父母們都會給孩子報更多的興趣班，補習(xí)班。對孩子高要求，可是父母們又聽過孩子的心聲嗎？給孩子寬松環(huán)境有哪些好處。

給孩子寬松的環(huán)境對孩子限制少這樣的教育方式好嗎

給孩子寬松的環(huán)境

為了把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，很多媽媽放棄了她所有的時間，晚上陪著孩子做作業(yè)，周末陪著孩子上各種補習(xí)班，但孩子的成績不但沒有大幅提高，還有下滑的趨勢，而且，她的話在孩子那里起不了多大的作用。

很多父母有這樣的焦慮，自己給孩子提供了那么好的條件，為孩子付出了那么多，孩子的回報與自己的付出差距越來越大。

只要沒有什么危險，孩子玩耍時盡量不要干涉他。老舍先生的教子“章程”中有一條，“應(yīng)該讓孩子多玩，不失兒童的天真爛漫。”他深得順其自然、因勢利導(dǎo)之妙，認(rèn)為孩子畢竟是孩子，應(yīng)從孩子的實際出發(fā)，給他們營造一個自由的小天地。　

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給孩子寬松環(huán)境的好處

小孩成長的姿態(tài)一開始是天然的，自信的，揮舞小手，無所畏懼。三五歲時，小孩對父母依賴、摯愛，對同伴親近、親密，是無限深情的。有時還是無條件的———即使父母是貧窮的，有疾病纏身，小孩也不會嫌棄，總認(rèn)為自己的家人是最好的，好像可愛的小狗一樣忠心，沒有那么多患得患失，一直到七八歲，小孩也是可愛的，沒有自艾自怨的細(xì)胞，成長的姿態(tài)是興致勃勃的。

“寬松環(huán)境”包括在思維激蕩的階段，不能輕易判斷、評估、否定。這種判斷得留到下一步再做。也包括真正的物理環(huán)境，包括教室的布置，包括光線（自然光比燈光更有利于好奇心發(fā)揮）、背景音樂、裝飾等。連課桌椅擺放方式，也能傳達教學(xué)思維，引發(fā)或遏制集體中的好奇。一人坐一個課桌，是暗示學(xué)習(xí)是個人的事。如果課桌是圍坐式，則傳達交往式學(xué)習(xí)的思路。如果課桌是可以拆分的，可以單獨坐，需要的時候也可以合起來，則傳達學(xué)習(xí)可以獨立也可以集體完成。老師過多強調(diào)學(xué)生互相模仿，卻沒能調(diào)動學(xué)生對于彼此思維的好奇心。

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限制少的教育方式

孩子在家長的教導(dǎo)下被限制得太多，那么到了能夠自由選擇的地方，就想去挑戰(zhàn)限制，就想什么都按照自己的意思來，失去控制。也就是說，家長的管教形成的是外力約束，而不是孩子內(nèi)心的要求，所以孩子缺乏自律的能力。然而自律缺乏還有其他因素。一個重要的原因就是完美主義。家長對孩子的要求越高，孩子就越害怕自己無法達到標(biāo)準(zhǔn)，干脆以“逃避努力”的方式來避免失敗。或者干脆到虛擬世界中尋求滿足感。還有一點就是家長把“可以玩”作為學(xué)習(xí)后的獎勵，導(dǎo)致孩子形成“學(xué)習(xí)是辛苦的”“玩是快樂的，是獎勵”這一思維定式。

其實如果讓孩子自己探索，說不定他/她更能自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種玩。真正優(yōu)秀的人，大概很少不如此。所以，“給孩子自由”，在我看來，并不是“縱容”，而是給孩子自我管理的機會；讓孩子在發(fā)揮潛能的時候獲得自信（而不是為了達到大人的不切實際完美目標(biāo)而疲于奔命，自我懷疑）；以及讓孩子找到學(xué)習(xí)成長中的興趣而不是耽于享樂。

如果對孩子要求太多，反而會給孩子造成更大的壓力，我們只是把自己的焦慮傳達到孩子身上，卻沒有考慮到孩子的感受。其實，只要我們做好自己，孩子總不會太差，對如何教育孩子，沒有人敢說自己的教育方式適合所有的孩子，每個孩子都有不同的特點，恐怕沒有比父母更了解自己的孩子的了。

作為父母，需要做的是站在孩子旁邊，看著孩子成長，適當(dāng)?shù)慕o他建議和指導(dǎo)，而不是用鞭子趕著或用繩子牽著孩子走。

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