時(shí)間：2021-03-28 11:52:06來(lái)源：本站整理作者：xl點(diǎn)擊：
孩子到了一定年齡階段就能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，用語(yǔ)言去表達(dá)自己的需求，然而有些孩子語(yǔ)言表達(dá)能力差或無(wú)法用語(yǔ)言交流，要警惕語(yǔ)言發(fā)育遲緩，1至3歲孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的特征有哪些？語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)自愈嗎？下面八寶網(wǎng)小編就帶來(lái)介紹。
1、6個(gè)月
不能對(duì)其他人的談話(huà)聲音有反應(yīng)，不能將頭轉(zhuǎn)向視線外的說(shuō)話(huà)者，僅能發(fā)出哭的聲音，不能與照顧他的人有較長(zhǎng)時(shí)間的視線接觸。
2、12個(gè)月
沒(méi)有咿呀發(fā)音，當(dāng)被告知“不要”時(shí)不能停止當(dāng)前活動(dòng)，不能跟從手勢(shì)指令，比如“起來(lái)”。
3、2歲
尚不能說(shuō)出一個(gè)有意義的詞，不能提及自己的名字，不能理解簡(jiǎn)單的方位詞，完全不能交談，詞匯量似乎沒(méi)有增加，不能說(shuō)任何輔音，不能回答簡(jiǎn)單的是/不是這一類(lèi)的問(wèn)題。
4、3歲
不能說(shuō)出完整的姓名，呼叫其名無(wú)反應(yīng)，似乎不能理解“什么、哪里”這一類(lèi)的問(wèn)題，仍使用過(guò)多的兒語(yǔ)，重復(fù)別人的提問(wèn)而不是回答問(wèn)題，機(jī)械性重復(fù)別人的話(huà)。
不能說(shuō)2~3字句，用其他方式表達(dá)想要的東西(例如用手指向)而不是通過(guò)說(shuō)，不能說(shuō)出圖片物品的名稱(chēng)，說(shuō)話(huà)不清楚，即使是父母也聽(tīng)不懂。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩是能力上的障礙，不存在“治愈”一說(shuō)
造成兒童發(fā)育遲緩的原因非常多，其中有病理性的因素，比如智力原因、聽(tīng)力障礙原因、發(fā)音器官病變、發(fā)音器官肌肉病變、孤獨(dú)癥等。
還有本身發(fā)育上的因素，比如有些孩子在語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中，某階段會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的落后，醫(yī)學(xué)上稱(chēng)為“發(fā)育性語(yǔ)言發(fā)育遲緩”。這樣的孩子大多能基本聽(tīng)懂大人說(shuō)的話(huà)或部分指令，比如走、坐、吃、開(kāi)門(mén)等并照指令行動(dòng)，但說(shuō)話(huà)較少或較晚，而且詞匯量的掌握也不及同齡兒的水平。語(yǔ)言表達(dá)能力，組織能力，較理解能力明顯滯后，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)言中樞發(fā)育不完善導(dǎo)致的。
無(wú)論其成因如何，語(yǔ)言發(fā)育遲緩和發(fā)燒感冒或者炎癥這類(lèi)傳染或器質(zhì)性疾病是完全不同的，屬于能力發(fā)展上的障礙，沒(méi)有“治愈”一說(shuō)，既不可能被外部的介入方式治愈也不可能自愈，只能去專(zhuān)業(yè)醫(yī)院用科學(xué)的方式加以干預(yù)。
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？
孩子之所以說(shuō)話(huà)晚于正常兒童，除卻病理性因素，大多是因?yàn)樵谛畔⒔邮茉搭^上出現(xiàn)了問(wèn)題，僅僅靠訓(xùn)練是不行的，必須從源頭上去干預(yù)，采取以下科學(xué)有效的方法：
1、為孩子創(chuàng)建豐富的語(yǔ)言環(huán)境。
孩子的語(yǔ)言發(fā)展，是建立在其有一定的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上的，所以，當(dāng)主要照料者是家長(zhǎng)時(shí)，“語(yǔ)言是家庭最寶貴的財(cái)富”便體現(xiàn)出來(lái)了。第二生命形態(tài)學(xué)特別提醒家長(zhǎng)多陪孩子說(shuō)話(huà)，為了讓孩子理解并試著模仿，家長(zhǎng)要先說(shuō)話(huà)，孩子才有可能“開(kāi)口”。如果照料者是他人，也建議多陪伴孩子，經(jīng)常跟他“聊天”。只有這樣的語(yǔ)言環(huán)境，才有利于孩子的語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展。
2、盡早進(jìn)行主動(dòng)語(yǔ)感驅(qū)動(dòng)
對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的第一個(gè)學(xué)習(xí)課題。要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性，需要家長(zhǎng)抓住生活中每一個(gè)語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)的機(jī)會(huì)和瞬間。例如，當(dāng)孩子對(duì)一個(gè)事物感興趣時(shí)，家長(zhǎng)盡可能用準(zhǔn)確而豐富的語(yǔ)言作為孩子行為的背景講述給他聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候孩子可能什么都聽(tīng)不懂，但我們的目的不是在教孩子怎么說(shuō)話(huà)，說(shuō)什么樣的話(huà)，而是在幫助孩子進(jìn)行良好的語(yǔ)感驅(qū)動(dòng)，從而幫助孩子能夠形成良好語(yǔ)言表達(dá)能力的語(yǔ)感能力的基本結(jié)構(gòu)，為未來(lái)?yè)碛袕?qiáng)大的社會(huì)溝通能力奠定基礎(chǔ)。
3、采用“倒問(wèn)共鳴”的培育方法
第二生命形態(tài)學(xué)研究表明，在孩子不能完全回答家長(zhǎng)的問(wèn)題前，向他詢(xún)問(wèn)，是幫助孩子開(kāi)發(fā)語(yǔ)言最好的辦法，即所謂的“倒問(wèn)共鳴”培育方法。
比如，孩子伸手指著香蕉想要吃，你可以問(wèn)他：“寶寶，你想要什么?”等他說(shuō)出“要”、“要吃”之后，再問(wèn)他“你是要喝水嗎?”他搖頭后再問(wèn)“你想要吃什么呢?”直到他說(shuō)出“香蕉”兩個(gè)字。如果孩子拒絕回答的時(shí)候，父母怎么辦呢?這時(shí)要盡可能地予以耐心等待，或偶爾幫他一次，但之后還是要讓他自己說(shuō)出來(lái)，并且加以鼓勵(lì)，孩子說(shuō)話(huà)的興致就會(huì)越來(lái)越高。
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