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時(shí)間：2021-01-20 16:49:27來(lái)源：本站整理作者：fy點(diǎn)擊：

繼填鴨式喂養(yǎng)之后，又出現(xiàn)了雞娃式教育，常用來(lái)形容家長(zhǎng)給孩子打雞血、催促孩子努力學(xué)習(xí)，而后把孩子當(dāng)做攀比的對(duì)象的一種做法，在中國(guó)很多家庭可以見到，如何看待雞娃式教育？下面帶來(lái)介紹。

雞娃式教育是怎樣的如何看待雞娃式教育

雞娃式教育是怎樣的？

家長(zhǎng)把孩子變成“雞娃”，歸根結(jié)底是父母“望子成龍”“望女成鳳”的“精英教育”思想在作祟，也從側(cè)面折射出家長(zhǎng)的升學(xué)焦慮和就業(yè)焦慮。家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)抱有希望可以理解，但是，以過(guò)高的期望裹挾孩子，真能讓孩子變得優(yōu)秀且擁有美好的未來(lái)嗎?

德國(guó)學(xué)者曾開展過(guò)關(guān)于學(xué)前教育的討論，討論的焦點(diǎn)是學(xué)前教育應(yīng)該以游戲?yàn)橹行模€是以學(xué)科學(xué)習(xí)為核心。他們將50個(gè)以游戲?yàn)橹行牡挠變簣@與50個(gè)以教授知識(shí)為中心的幼兒園進(jìn)行比較，并持續(xù)跟蹤多年。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子提前學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并沒有想象中那么大、那么持久，最多只能保持到小學(xué)四年級(jí)。從四年級(jí)開始，他們的成績(jī)會(huì)出現(xiàn)斷崖式下滑，特別是在閱讀和數(shù)學(xué)方面，劣勢(shì)更甚。同時(shí)，在社交和情感上也出現(xiàn)一定程度的滯后。

將孩子變成“雞娃”，其結(jié)果無(wú)非兩個(gè)：一是成為父母期望中的“學(xué)神”“學(xué)霸”，順利進(jìn)入當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)，最后考上理想的大學(xué);二是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題，最終一事無(wú)成。我們都期望看到第一種結(jié)果，盡量規(guī)避第二種結(jié)果，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，真正能成為“學(xué)霸”的孩子少之又少，而平庸之人卻數(shù)不勝數(shù)。改變“雞娃”式的教育方式，需從轉(zhuǎn)變學(xué)校的育人理念和家長(zhǎng)的育兒觀念入手。

就學(xué)校教育而言，要樹立“人人皆可為堯舜”的育人理念，面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)每一名學(xué)生全面和諧發(fā)展。家長(zhǎng)的“雞娃”情節(jié)，是其對(duì)孩子的不合理期望所致，同時(shí)，中小學(xué)重視尖子生培養(yǎng)忽視中差生轉(zhuǎn)化的“精英教育”行為，也起到了推波助瀾的作用。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“請(qǐng)記住，遠(yuǎn)不是你所有的學(xué)生都會(huì)成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)，那么放在首位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的才是培養(yǎng)未來(lái)的工程師或醫(yī)生。”

雞娃式教育是怎樣的如何看待雞娃式教育

事實(shí)上，教師眼中的“尖子生”，將來(lái)也不一定如家長(zhǎng)和老師所愿——成為出類拔萃的人才。臺(tái)灣著名作家林清玄曾談到過(guò)一種現(xiàn)象：“現(xiàn)在的世界精英都不是當(dāng)年的尖子生，他們?cè)诎嗉?jí)的排名是第7名到第17名。原因就是這些孩子人際關(guān)系更好，可以和第一名做朋友，也可以和最后一名做朋友，而且孩子壓力小，生活更輕松，創(chuàng)意最好。”學(xué)校教育面要向全體學(xué)生，充分挖掘每一名學(xué)生的潛能，這不僅是學(xué)校教育的責(zé)任和使命，也是淡化家長(zhǎng)“雞娃”情結(jié)的現(xiàn)實(shí)需求。

就家庭教育而言，家長(zhǎng)不能為孩子設(shè)置過(guò)高的期望值，要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮其興趣和特長(zhǎng)，讓孩子成為真正的自己。正如世界上不存在完全相同的兩片樹葉一樣，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，自家的孩子不可能成為“別人家的孩子”。家長(zhǎng)試圖通過(guò)“雞娃”式的養(yǎng)育方式，讓孩子成為一個(gè)“十八般兵器樣樣精通”的全能“超人”，必定會(huì)掩蓋或扼殺孩子真正的特長(zhǎng)，讓孩子變得越來(lái)越平庸。

如何看待雞娃式教育？

“雞娃”是一種用來(lái)形容家長(zhǎng)給孩子打雞血、催促孩子努力學(xué)習(xí)的新說(shuō)法，多用于焦慮的城市中產(chǎn)家長(zhǎng)——他們將“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的升學(xué)長(zhǎng)征落實(shí)為從學(xué)前班到高中環(huán)環(huán)相扣的奮斗計(jì)劃，然后滴水不漏地嚴(yán)格執(zhí)行。

“內(nèi)卷化”是指一個(gè)系統(tǒng)發(fā)展到一種形式的時(shí)候，內(nèi)部個(gè)體的努力無(wú)法使系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為一種更高級(jí)模式的現(xiàn)象。內(nèi)卷化使個(gè)體互相競(jìng)爭(zhēng)，這消耗了內(nèi)部的資源，但是卻無(wú)法為群體帶來(lái)益處，只會(huì)使少數(shù)人受益。比如，孩子上學(xué)，一個(gè)孩子上輔導(dǎo)班，逼得大家都去上輔導(dǎo)班，最后排名還是沒變，只有輔導(dǎo)班受益。

雞娃式教育是怎樣的如何看待雞娃式教育

中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)教育不計(jì)成本的投入甚至被認(rèn)為是一種文化現(xiàn)象。在《向上流動(dòng)》一書中，有一個(gè)觀點(diǎn)：成功群體的文化中都存在三股力量：優(yōu)越感、不安全感和克制力。

這三個(gè)要素中，不安全感或許最能引起我們的共鳴——在一個(gè)向上流動(dòng)通道不斷收緊，向下墜落的可能性始終懸置頭頂?shù)纳鐣?huì)里，家長(zhǎng)雞娃的基本動(dòng)力，就是對(duì)孩子自身價(jià)值或未來(lái)社會(huì)地位的焦慮和不安。

于是我們看到了一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象。在十多年前，以高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育被普遍認(rèn)為是一種壓抑中國(guó)孩子批判力和創(chuàng)造力的教育模式，需要倡導(dǎo)一種更全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”。

時(shí)至今日，在高考依然是一個(gè)客觀事實(shí)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，人們一方面意識(shí)到素質(zhì)教育與社會(huì)階層之間的隱秘關(guān)系——素質(zhì)教育正日益成為一場(chǎng)“精英階層自我復(fù)制的游戲”——另一方面也對(duì)應(yīng)試體制下嚴(yán)格制度紀(jì)律的價(jià)值產(chǎn)生新的認(rèn)可。

其實(shí)，我們更重要的是培養(yǎng)孩子的條理性、決策力、毅力和勇氣，讓孩子在自由探索中發(fā)現(xiàn)“活著的意義”。唯有這樣，被寄予厚望的下一代才能打破人類學(xué)家項(xiàng)飆所說(shuō)的“陀螺式的死循環(huán)”，從自己的價(jià)值觀、興趣和愿望出發(fā)，過(guò)上有意義的生活。

以上就是全部?jī)?nèi)容。

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父母喜歡雞娃式教育原因是什么雞娃教育對(duì)孩子的影響