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時(shí)間：2021-01-08 09:12:42來(lái)源：本站整理作者：xl點(diǎn)擊：

現(xiàn)在無(wú)論是在互聯(lián)網(wǎng)大廠(chǎng)還是在高校中，似乎都有996的工作制，近些年來(lái)，有關(guān)青年教師的焦慮困境也不斷出現(xiàn)，那么，青年教師的996是什么意思？青年教師面臨哪些困境？下面八寶網(wǎng)小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)。

青年教師的996是什么意思青年教師面臨哪些困境

青年教師的996是什么意思

高校青年教師正陷入一種群體焦慮，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上自嘲為“青椒”，職業(yè)壓力巨大，面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)?？?jī)效困境的背后，真正的問(wèn)題是知識(shí)的創(chuàng)新和生產(chǎn)究竟需要何種制度保證。

近兩年，在網(wǎng)絡(luò)上，高校青年教師對(duì)自身窘境的吐槽越來(lái)越多，他們自嘲為“青椒”，以此消解外界對(duì)這一職業(yè)的想象。去年，《國(guó)家治理》周刊刊發(fā)了一項(xiàng)對(duì)高校青年教師群體(45歲以下)的調(diào)查，結(jié)果顯示，“職稱(chēng)評(píng)定”和“發(fā)表論文”是高校青年教師群體的主要壓力來(lái)源。接受調(diào)查的3000余人中，超半數(shù)受訪(fǎng)者(57.16%)明確表示自己的工作狀態(tài)基本達(dá)到“996”，有12.22%的受訪(fǎng)者表示自己的工作狀態(tài)已經(jīng)不止“996”了。

青年教師們常用一個(gè)更直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)法：“非升即走?！彼蔑@著這套制度的殘酷性：讀完博士或者博士后，你在30歲甚至更晚的年齡才真正開(kāi)始職業(yè)生涯，然而到了35歲左右，你就已經(jīng)開(kāi)始面臨失業(yè)的壓力了。

2014年，清華大學(xué)和北京大學(xué)在國(guó)內(nèi)率先全面推行“非升即走”，隨后全國(guó)許多高校陸續(xù)開(kāi)始了改革。眼看6年將畢，在絕大多數(shù)高校里，有多少人能“升”上去還是個(gè)未知數(shù)。高校圈廣為流傳的一組數(shù)字是，武漢大學(xué)2015年啟動(dòng)聘期制教師選聘工作，2018年底首聘期到期的共69人，通過(guò)個(gè)人申報(bào)、業(yè)績(jī)展示、學(xué)院審核、學(xué)部專(zhuān)家組評(píng)審和學(xué)校審定，正式申報(bào)的48人中(含42名聘期制教師)，只有6人被直接聘任為固定教職副教授。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，國(guó)家自然科學(xué)基金的申請(qǐng)量在2009～2019年期間，已經(jīng)從9.7萬(wàn)項(xiàng)增長(zhǎng)到24萬(wàn)項(xiàng)，資助率則從22.91%下降到17.62%。2019年，有近20萬(wàn)人在項(xiàng)目申請(qǐng)中鎩羽而歸。2020年，國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目申請(qǐng)數(shù)量又創(chuàng)新高，比2019年同期增加12.03%。

想要沖出重圍，順利“上岸”，一切都要為績(jī)效讓步。當(dāng)同齡人忙于成家立業(yè)的時(shí)候，“青椒”往往只能二選一。

青年教師的996是什么意思青年教師面臨哪些困境

青年教師面臨哪些困境

在最近刊發(fā)的論文里，上海交通大學(xué)國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院副教授沈洋和澳大利亞新南威爾士大學(xué)教授李秉勤針對(duì)高校女教師做了一項(xiàng)調(diào)查，僅有17.3%的被調(diào)查者對(duì)“非升即走”制度持支持態(tài)度，將近一半的人表示反對(duì)。簽訂“非升即走”合同的女教師中，有61%的人表示壓力非常大。

“非升即走”的反對(duì)者認(rèn)為，這項(xiàng)制度會(huì)削弱大學(xué)對(duì)高端人才的吸引力，使人才流向企事業(yè)單位。但對(duì)中國(guó)高校而言，與企事業(yè)單位進(jìn)行人才競(jìng)爭(zhēng)并非當(dāng)務(wù)之急。

武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)賀雪峰認(rèn)可在高校引入淘汰機(jī)制，他表示有太多青年教師因?yàn)闆](méi)有工作上的考核要求，入職以后就開(kāi)始集中精力忙私事：買(mǎi)房安家、生兒育女。等這些事情安頓好，六七年時(shí)間過(guò)去了。一個(gè)人如果沒(méi)能在職業(yè)生涯的頭幾年找到學(xué)術(shù)研究的狀態(tài)，未來(lái)想再回到這個(gè)領(lǐng)域是非常困難的，于是許多人就成了‘終身講師’，快退休之前，再找關(guān)系想辦法發(fā)點(diǎn)論文，評(píng)一個(gè)副教授。用淘汰制來(lái)促使青年老師做研究，證明自己的能力不是一件壞事。”

“終身教職制度”這個(gè)翻譯容易讓人們將這套制度的重點(diǎn)放在“終身”上，其實(shí)“終身”的前提是考核與淘汰。

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在國(guó)內(nèi)，高校真正開(kāi)始嘗試“非升即走”的改革已經(jīng)是2003年。

但2003年，在遭遇教職員工的激烈反對(duì)，引起了廣泛的社會(huì)爭(zhēng)議后，改革還是遭遇了滑鐵盧。

2014年，始發(fā)于清華大學(xué)和北京大學(xué)、動(dòng)真格的“非升即走”改革，沒(méi)有再次受到“阻擊”，一個(gè)根本原因是人才市場(chǎng)的供給已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

在國(guó)內(nèi)的一些高校，教職的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)非常激烈，但這并不意味著中國(guó)的高校教師已經(jīng)飽和了?！皣?guó)家對(duì)高校設(shè)置有一個(gè)法律要求，一個(gè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量和老師的比例不能超過(guò)18∶1，否則不能保證教學(xué)質(zhì)量，但現(xiàn)在全國(guó)的平均水平已經(jīng)接近19∶1。另外，國(guó)家的研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出已經(jīng)接近每年2萬(wàn)億元，其中有2000億在高校，這意味著我們需要大量的人來(lái)做科研工作?！鄙蛭臍J指出，“問(wèn)題是，我們學(xué)術(shù)人才的流動(dòng)是不順暢的?！?/p>

在中國(guó)，數(shù)量極為有限的名校往往帶著巨大的光環(huán)，有很高的象征資本，因此名校教師不會(huì)為了職稱(chēng)晉升而輕易離開(kāi)。地域的差異也會(huì)成為巨大的障礙。

在高校教師這個(gè)池子里，入場(chǎng)的人越來(lái)越多，自然水漲船高。

水漲船高背后真正的爭(zhēng)議在于標(biāo)準(zhǔn)的合理性。目前在我國(guó)高校，量化指標(biāo)是晉升最重要的依據(jù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，論文數(shù)量壓倒一切。

在美國(guó)頂尖的研究型大學(xué)，招聘新教師和晉升都沒(méi)有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)和文章數(shù)量要求，起決定性作用的是同行評(píng)議。

同行評(píng)議比論文數(shù)量等量化指標(biāo)更能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)者的真實(shí)水平是國(guó)際學(xué)術(shù)界的共識(shí)，但在國(guó)內(nèi)，同行評(píng)議顯得水土不服。一方面，人情社會(huì)的傳統(tǒng)容易消蝕評(píng)議的客觀性;另一方面，同行評(píng)議也受限于國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的現(xiàn)實(shí)。

在各種各樣的大學(xué)排名的推動(dòng)下，各個(gè)高校越來(lái)越重視論文的數(shù)量，量化指標(biāo)也開(kāi)始成為一些重要學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)如教育部高校優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、長(zhǎng)江學(xué)者的評(píng)選均要求學(xué)者提供論文被引次數(shù)的數(shù)據(jù)。

為了完成這些任務(wù)，一些學(xué)校開(kāi)始采用關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)對(duì)學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃和管理，并將指標(biāo)層層下放，落實(shí)到各個(gè)院系，進(jìn)而與教師的年度考核、收入與晉升緊密掛鉤。

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