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時(shí)間：2019-03-13 08:43:02來(lái)源：本站整理作者：xl點(diǎn)擊：

當(dāng)孩子上幼兒園以后，家長(zhǎng)就希望和孩子交流一下在幼兒園發(fā)生的事情，知道寶寶在幼兒園過(guò)得好不好，但有些寶寶就是不愿意說(shuō)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尋找方法，那么，孩子不愿意說(shuō)幼兒園事情怎么辦呢？接下來(lái)八寶網(wǎng)小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)。

為什么孩子不愿意說(shuō)幼兒園事情孩子不愿意說(shuō)幼兒園事情怎么辦

為什么孩子不愿意說(shuō)幼兒園事情

1、緊張、有壓力。

有的孩子雖然不哭不鬧，但實(shí)際上心理和情感上并沒(méi)有把幼兒園當(dāng)成家一樣放松，還會(huì)感到緊張、有壓力，心里還是默默的盼望著家長(zhǎng)早點(diǎn)兒接自己回家回到家后，本來(lái)終于可以松口氣了，結(jié)果家長(zhǎng)又一個(gè)勁地問(wèn)幼兒園的事情，孩子自然不愿意再提。

2、還沒(méi)有融入到集體生活中。

孩子可能仍處在以獨(dú)來(lái)獨(dú)往、自?shī)首詷?lè)為主的社會(huì)交往階段，對(duì)集體生活的融入意識(shí)和能力很有限。當(dāng)老師組織一些游戲或教育活動(dòng)時(shí)，孩子可能心不在焉或者注意力不集中，并沒(méi)有完全配合老師參與活動(dòng)，所以一天下來(lái)，孩子對(duì)活動(dòng)沒(méi)有留下太鮮明、深刻的印象，自然就說(shuō)不出來(lái)都做過(guò)什么。

3、心里明白，但不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。

孩子的思維發(fā)展水平和語(yǔ)言表達(dá)水平并不是一一對(duì)應(yīng)的，不能像我們一樣，想到什么就能說(shuō)出來(lái)什么。所以孩子可能心里也明白都做了什么，但是沒(méi)有辦法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4、孩子的回憶能力有限。

人的記憶分為三個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持和回憶。

識(shí)記：獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程;

保持：在大腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程;

回憶：從大腦中提取相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

孩子的記憶力比較短暫，回憶的能力有限，因此會(huì)出現(xiàn)“我好像做過(guò)，但怎么想不起來(lái)了?”的情況，想不明白自然也說(shuō)不明白。

5、家長(zhǎng)的問(wèn)題太抽象。

孩子其實(shí)還沒(méi)法理解“抽象概括”的詞，比如媽媽問(wèn)：“你今天在幼兒園吃什么好吃的了?”孩子就懵了，不明白媽媽問(wèn)的到底是哪頓飯?媽媽又問(wèn)：“你今天在幼兒園玩什么了?”孩子繼續(xù)懵，不知道哪些是自己玩的…

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孩子不愿意說(shuō)幼兒園事情怎么辦

弄明白孩子不愿意說(shuō)幼兒園事情的原因以后，我們?cè)賮?lái)看一下，讓孩子變的愿意說(shuō)幼兒園事情的幾個(gè)好辦法：

1、孩子不愿意說(shuō)的時(shí)候，不要強(qiáng)迫尊重孩子，孩子不想說(shuō)的時(shí)候就不要再繼續(xù)逼問(wèn)。強(qiáng)迫孩子分享在幼兒園里發(fā)生的事情，會(huì)引起孩子的反感情緒，延緩孩子對(duì)幼兒園的自然接納進(jìn)程。

2、問(wèn)問(wèn)題時(shí)要讓孩子做選擇題問(wèn)的問(wèn)題要特別具體、特別簡(jiǎn)單，比如“你們今天喝的是牛奶還是酸奶?”“你今天玩滑梯還是玩丟手絹了?”

3、留意幼兒園的食譜和每日活動(dòng)內(nèi)容提前熟悉孩子的幼兒園生活，聊天時(shí)可以時(shí)不時(shí)的提起，會(huì)引發(fā)孩子的聯(lián)想，打開(kāi)話匣子開(kāi)始主動(dòng)分享。

4、平時(shí)注意鍛煉孩子的記憶能力平時(shí)可以陪孩子玩一些“找不同”的游戲，或者每天晚上躺在床上，跟孩子回憶一下這一天都發(fā)生過(guò)什么事情，鍛煉一下孩子的回憶能力。

5、不要一直追問(wèn)孩子學(xué)習(xí)了什么知識(shí)點(diǎn)不要總覺(jué)得孩子學(xué)會(huì)了加減法、學(xué)會(huì)了幾首古詩(shī)就說(shuō)明孩子變“厲害”了，不要總盯著知識(shí)點(diǎn)。多觀察孩子在社交、情商、想象力、自理能力等方面的發(fā)展。

6、先咨詢老師，然后回家重復(fù)，喚醒孩子的記憶媽媽提前咨詢老師弄明白，回家跟孩子聊天的時(shí)候可以重復(fù)老師說(shuō)過(guò)的事情，這樣也會(huì)喚醒孩子的回憶，孩子可能會(huì)接上幾句，或者補(bǔ)充更多的細(xì)節(jié)。

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孩子上幼兒園后不要把這五大問(wèn)題掛嘴邊

除了想知道孩子在幼兒園的生活狀態(tài)，很多家長(zhǎng)也會(huì)經(jīng)常通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)判斷孩子的生活，但有些問(wèn)題，家長(zhǎng)不應(yīng)該時(shí)刻提在耳邊，給孩子一個(gè)消極的影響。

在幼兒園有沒(méi)有被別的同學(xué)欺負(fù)

孩子上幼兒園，媽媽最擔(dān)心孩子就是被別的同學(xué)欺負(fù)，總感覺(jué)自己家孩子“好欺負(fù)”，于是總問(wèn)孩子“在幼兒園有沒(méi)有被別的同學(xué)欺負(fù)啊”，然而問(wèn)久了，在孩子的心里也自然會(huì)形成一個(gè)心理暗示：同學(xué)都是不友好的，自己和同學(xué)在一起，容易受欺負(fù)。

長(zhǎng)時(shí)間下去，有可能容易造成孩子的孤僻，不擅交際，或者直接造成孩子的霸道性格，家長(zhǎng)不自知，對(duì)孩子造成了影響，導(dǎo)致孩子不愛(ài)上學(xué)，家長(zhǎng)還非常生氣。

沒(méi)有媽媽在，在幼兒園玩的好不好

有寶媽親自帶大的孩子，寶寶上幼兒園回來(lái)后一定是非常粘著寶媽的，這讓寶媽非常感動(dòng)欣喜的時(shí)候，也會(huì)容易問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：“沒(méi)有媽媽在，在幼兒園玩的好不好。”

有的小朋友會(huì)說(shuō)：好。這說(shuō)明是真的好，但是家長(zhǎng)吃醋，就會(huì)刨根問(wèn)底真的好嗎?或者直接恐嚇：那媽媽就把你留著幼兒園吧。

這也都是一個(gè)暗示，暗示在幼兒園可能是不好，只有在媽媽身邊才是最好的，最有安全感的，久而久之孩子也會(huì)不愿意去幼兒園了。

在幼兒園哪個(gè)老師最好

當(dāng)寶媽第一次問(wèn)孩子哪個(gè)老師好的時(shí)候，孩子幾乎都是無(wú)法給出明確答案的，因?yàn)樵谒麄冃闹胁](méi)有哪個(gè)老師一定好，哪個(gè)老師一定不好的區(qū)分。

但是家長(zhǎng)這么一問(wèn)，在孩子心中就會(huì)形成一個(gè)黑白分明的涇河，一定區(qū)分出好壞之后，孩子可能因?yàn)槟硞€(gè)老師就不愛(ài)去幼兒園了。

問(wèn)寶寶：明天還去幼兒園不

但是寶寶第一天上學(xué)，大多數(shù)剛離開(kāi)父母離開(kāi)熟悉的家里，是非常沒(méi)有安全感的，有些就不想去，有些可能一會(huì)想去一會(huì)不想去的，家長(zhǎng)這么一問(wèn)，孩子可能就會(huì)有抵抗情緒了，不想去的更不想去了，這個(gè)問(wèn)題，反而加深了孩子不想去幼兒園的印象。

在幼兒園有沒(méi)有老師兇你

大多數(shù)正規(guī)幼兒園，都是嚴(yán)格教學(xué)的，不存在對(duì)孩子不友好的現(xiàn)象，但是在教學(xué)過(guò)程中，難免發(fā)生孩子不聽(tīng)話的時(shí)候。

老師有時(shí)候會(huì)嚴(yán)厲一些，也是為了紀(jì)律問(wèn)題，但是孩子是不懂紀(jì)律不紀(jì)律的，如果家長(zhǎng)問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題，而老師恰恰可能因?yàn)榘嗉?jí)紀(jì)律或者糾正孩子的錯(cuò)誤，而“兇”孩子，孩子就會(huì)覺(jué)得老師不好，就更不愛(ài)去幼兒園了。

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