時間：2018-05-04 18:54:14來源：本站整理作者：wsl點擊：
孩子學習成績差怎么辦，怎么改善孩子學習成績差的情況呢，孩子成績差要從根本上去改善并不是很簡單的事情，那么怎么做呢，八寶網小編就來說說吧。
只靠表面的分析，并不能讓家長信服，我要用專業知識來分析——
學習心理學。
以下三個情境，請判斷：這是學習嗎?
你晚上出去散步。
你做了一個夢，夢中產生了一個很好的想法。
你喝醉了酒，見到朋友，聊了一些，但是事后完全記不起聊了什么。
牛校的學生居然能分析出這些來。
散步可能會獲取新的信息;
做夢有好的想法，應該屬于頓悟;
喝醉酒這個，屬于內隱。
結論：以上三個情境都是學習。
利用坐公交車的時間，我開始聽“網易云課堂”的名校公開課——《學習心理學》，華東師范大學龐維國老師主講。
鏈接在此，免費聽課：http://open.163.com/movie/2011/10/O/8/M7GH051TD_M7GHG4NO8.html
剛聽個開頭，我就覺得大受啟發了!
第一節課：學習是什么?
一開始就把這個問題拋給大家：整天說學習，你覺得學習是什么呢?
是不是和我一樣，有點兒目瞪口呆?
龐老師揭曉答案：上面三個情境可能是學習，也可能不是，要看具體情況。
散步如果能有新的發現，就是學習的行為，如果沒有任何所得，就不是學習。
睡覺做夢，得到靈感，也是學習的行為，反之，則不是學習。
喝醉酒和別人聊天，雖然內容忘記了，但是對于交談是有印象的，內容也會印在腦海中，某一個時間會有所得，也算是學習。
照這么看，好像很多事情，都算作學習。
對，不是好像，而是確實。
學習的定義：學習是由經驗引起的行為或行為潛能的相對持久的變化。這是心理學家公認的關于學習最佳的定義。
考慮到學習中離不開信息，所以很多人把這條加入學習的定義中：
學習是把信息和經驗轉化成知識、技能、行為和態度的終身過程。
這二則定義，值得我們去認真解讀。
第一，學習是很寬泛的。
作為家長，不要認為，孩子只有在書桌前正襟端坐，看書寫字，走進課堂，讀書聽講，這才是學習。
其實，散步、玩耍、看電視、聊天，甚至是發呆，都可能是學習。前提是：看你有沒有收獲。
第二，學習是需要持久的。
這也給我們提了個醒：不要奢望、輕信什么“捷徑”，學習沒有捷徑，就好像快餐沒有營養。
任何一門學習，任何一項訓練，請先堅持一段時間，再談其他。
第三，信息和經驗是需要轉化的。
有的家長很喜歡給孩子報各種各樣的班，布置名目繁多的作業，評價孩子的學習，動輒說“認多少多少字”，“會背多少多少詩”，“會多少多少單詞”，“會算多少多少的數”。
其實在里面，大部分都屬于知識，而在現在這個網絡如此發達、科學日新月異的時代，知識已經不值錢了!隨時可以到網上去搜索。
那么，重要的是什么?是把知識轉化成技能、轉化成能力，要能靈活運用。這才是學習的真正意義和作用。
就像一年級的小學生，學會寫了1、2百個字，但是一到寫句子就不會，還是要用拼音，就說明他還沒學好。
我每天都收到這樣的消息，孩子的學習狀態如此糟糕，到底我們要怎么辦?
學習心理學告訴我們，從學習的要素出發，去找真正的原因。而如果我們真的從這5點出發，去找原因，去加以改善，孩子學習的問題，絕對可以解決。
學習的要素：
學習動力
學習內容
學習過程，過程不同。
學習結果，類型和層次也是有差別的。
學習環境。
學習動力——為什么學?
如果你沒有從小給孩子滲透，孩子是盲目的，是被動的，怎么會有動力呢?所以會說“我不想學了”，“我不想給你學了”!
那么，對小孩子來說，究竟為什么而學習呢?
為了有趣而學，如：我覺得畫畫有趣，我覺得寫字有趣，居然能夠通過線條，表示出意思。
為了得到師長的認可而學，如：我想讓媽媽高興，我想得到老師的表揚，想得到同學們的佩服。
為了得到小獎品而學，但是這種學習，難以持久。
為了有用而學。這種更多的是大人，才會為了有用而學，小孩子是不知道什么有用什么沒用的。但這也給我們教育者以啟發，現在的教學，經常會聯系生活，讓孩子能夠學以致用，感受到學習是有用的。
Tips：
想讓孩子產生對學習的興趣，就創造機會，讓他覺得學習很有趣，同時多鼓勵孩子，讓他得到認可。
學習內容——學什么?
對小孩來說，學什么直接影響他的積極性和表現。在學齡前，當然是學孩子感興趣的，喜歡唱歌就學唱歌，喜歡下棋就學下棋。
上了學以后，學校學什么，是由不得自己做主和選擇的。學的內容、學的方式、學的標準，都有較明確的規定。所以，如果孩子對所學并不感興趣，就學不好。
學校里的講課，老師們已經是盡己所能去調動學生的積極性，希望引起他們的興趣，比如：講故事、猜謎語、看視頻、聽音頻、表演、動手操作，但是無奈，就有學生，怎樣都引不起興趣——因為他從小就沒培養起來對學習的興趣，對一切陌生、新鮮事物的興趣。同樣的現象、事情，有的孩子就覺得好奇，想知道究竟，有的孩子很漠然。
只能靠家長想辦法引導。
而那些課外班的選擇呢?也要盡可能考慮到孩子的需求。
Tips：
上學以后，學習內容不能選擇，那只能盡可能引導孩子，產生興趣。
在能自己做主的課外班選擇上，盡可能考慮孩子的需求。
學習過程——怎么學?
這應該是大多數人，學習的結果不同的最主要原因。
有的人認真學了，有的人沒認真;
有的人讀課文了，有的人沒讀，有的人讀得多讀得熟，有的人讀了幾遍就算完成任務，不管讀得怎么樣;
有的人認真寫作業，有的人瞎糊弄;
有的人出了錯就趕快改，有的人寫完了就完事兒;
有的人專心聽講，有的人隨便聽聽，還有的人根本不聽;
有的人總是發言，有的人從不發言，有的人只對簡單的問題發言，有的人想發言但不敢發言;
……
Tips：
所以孩子學習上有問題，家長需要詳細了解孩子的學習過程。
孩子在學校里是什么表現，家長無法監控，只能通過孩子的發言、作業、考試、老師評價來了解，所以可以在這幾點給孩子提前提出明確的要求，然后去檢查。
在家里，家長應該全程陪同(尤其是低年級，等孩子養成了較好的學習習慣，具備了一定的自主學習能力，可以逐漸放手)，孩子完成各項作業的時候，家長才能觀察到孩子學習的狀態——
開始寫作業之前，孩子做了什么?會不會很快拿出書本和文具開始寫，還是拖拖拉拉磨磨蹭蹭，找學習用品找半天?
寫作業的時候，孩子的眼神、手，是什么狀態?專注嗎?還是眼神經常游離，手下寫字特別慢?遇到問題的時候，是什么反映?自己思考?還是張嘴就問?改錯誤的時候，能不能一下就改對?還是找半天錯題，花了很長時間還是改不對?
寫完作業，有沒有檢查?能不能很快收拾好書包?然后呢?是終于解脫地跑去玩，還是平靜地做自己的事，甚至是分秒必爭去做自己想做的、并且有益的事?
學習結果——學得如何?
有多種可能：
學的很好，有一定的學習習慣，也很有興趣。
學的很好，有一定的學習習慣，但沒有興趣。
學的很好，沒什么學習習慣，也沒有興趣。
學得一般，有一定的學習習慣，也有興趣。
學得一般，有一定的學習習慣，但沒有興趣。
學得一般，沒什么學習習慣，也沒有興趣。
學得不好，有一定的學習習慣，也很有興趣。
學的不好，有一定的學習習慣，但沒有興趣。
學的不好，沒什么學習習慣，也沒有興趣。
Tips：
其實學習結果很能反映學習的狀態：如果結果不好——即成績不好，當然說明學習上存在問題，但即使是成績過得去，也不一定說明孩子學習就沒有問題。
要不怎么會有很多人說：小學一二年級的學習成績，有很大的欺騙性與虛假性?確實如此，我經常遇到這種情況：這孩子平時作業拖拉，錯誤百出，怎么單元測驗居然考了個95?
那是因為低年級知識畢竟簡單，很多孩子學前有一定的基礎，所以完全可以“吃老底兒”，考試的時候也能考個90多分。這時候就要結合孩子平時的課堂、作業、發言等狀態，才能對孩子的學習進行全面的評估。
還要關注孩子對學習是否有興趣，有主動性，是不是夠投入。有的孩子由于種種原因，可能一開始成績并不是很好，但是對學習有興趣，對自己有要求，這樣的孩子往往能走得更遠。
學習環境——周圍的人、事、物，是怎么學習、或者怎么看待學習的?
所以老師總是要求家長的配合，讓家長多關注孩子的學習，因為這就是孩子周圍的人、周圍的環境。當然學習環境還包括學風、班風、同學、朋友等。
孩子接觸的人都愛學習，關注他的學習，他自然就會更努力去學習;相反，如果孩子身邊，不管是家長還是玩伴，都對學習無所謂，他想學習好都很難。
Tips：
所以要給孩子創造一個安靜的、不容易被打擾的學習環境。
家長做出好的表率。
引導孩子多接觸愛學習的人。
出淤泥而不染的人當然有，
但你并不是荷花。
連孟子都經過“三遷”，
你我皆凡人，還是多接觸接觸愛學習、學習好的人，找到榜樣吧!
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