時間：2019-03-08 13:37:12來源：本站整理作者：xl點擊：
很多時候，“熊孩子”背后的標簽是因為缺乏規則意識，不知道什么事情可以做，什么事情不能做，家長應學會如何給孩子立規矩，那么，如何培養孩子的規則意識呢？接下來八寶網小編就來說一說。
一.界限分明型
這類型主張事先告訴孩子規則是什么，哪些事情不能做，并且給出很清楚的后果。孩子可以自己選擇，但是相應的也要承擔這種選擇帶來的好的或者壞的后果。
用這種方法的家長，最容易犯的讓方法失效的錯誤有以下兩種：
1、 沒有提前預測問題、沒有提前說好規則以及違反規則的后果。比如你要去商場，最好能預見孩子會出現哪些狀況并且和孩子溝通，而不要等孩子進入到場景下了再非常突兀的拋出懲罰，孩子就非常容易進入對抗狀態，而且下次還是一樣犯，最后孩子是因為害怕懲罰而暫停行為，并沒有真正在內心建立起規則感。這樣未來很容易引起孩子撒謊躲避懲罰，懲罰的效果也會隨著年齡越來越沒用，還非常破壞親子關系。
2、 一旦違反一定要實施后果，否則家里的規則會越來越像可聽可不聽的“建議”，特別是，如果家里媽媽說違反了規則就要XX、爸爸回頭心疼，或者說要求寶寶一套、父母自己又是一套(最典型的就是不準孩子大聲哭鬧，自己一罵起來嗓門兒比誰都大)，那就完了，這規則意識建立起來就很難。
二.柔性管教型
這一類型的方法，雖然也會告知孩子違反規則的后果，但是柔性管教并不愿意刺激孩子的羞恥感，而是注重練家長內功(控制情緒不要爆發)，往往使用相對幽默輕松的方法，分散和轉移孩子執著的注意力。《游戲力》是很典型的這類方法。
想用這種方法的家長要注意了：
1、你得能控制得住自己當下產生的各種情緒，用開心的、有趣的方法，將孩子從執念中帶出來。很多時候，家長自己這一關最關鍵。我家云寶爸剛開始學了游戲力的方法以后非常興奮，覺得這就是最適合爸爸的方法，結果遇到狀況時，自己先上火了，哪里還顧得上想游戲。所以這招不是普適的，天生脾氣好、會另辟蹊徑的、有幽默感的家長做起來無師自通，有些人就是怎么也學不會。
2、當然，此條對年齡較小的寶寶，在很多情況下都適用。特別是當孩子哭鬧得太厲害得時候，先轉移注意力，經常都是最佳選擇。不過我始終認為，在事情過后，家長最好能找個平靜的環境跟孩子復盤一下，特別是1歲以上的孩子，否則糊弄過去的事情以后還是會再出現的。
三.情感教練型
這一類型特別強調與孩子共情，理解他們出現問題和情緒的時候背后的原因，并且告訴他們這些情緒都是正常的，家長可以陪伴他度過這些情緒。很多事兒，情緒解決了，問題也自然解決了。
情感教練型家長最容易犯的錯誤包括：
1、假共情。有不少家長，學會了“我理解你”，然后把這句話變成了套路，其實自己內心沒有真的站在孩子的角度去思考問題，嘴上扣一句“我理解你”，緊接著“但是……”就開始喋喋不休的教訓孩子。孩子是很敏銳的，你是真的理解，還是只是為了堵住他的情緒，孩子是分得清楚的。這也是為啥有些人會覺得共情了沒用。
2、情感教練也并不是僅僅只共情就完事兒的，要真的學一些應對情緒的辦法，比如上面說的把情緒畫出來、用語言說出來，甚至用一些安全的方式發泄出來，都是可以幫助到孩子的。
3、另外一定要記住，理解孩子的感受不等于可以寬容違反規則的行為，該堅持的規則還是要堅持!共情完了心就軟了，原則沒守住，那這個規矩是立不起來的。
四. 助理陪練型
這一類型的解決方案把注意力放在解決問題的方法上，在孩子比較小的時候，主要由家長給出解決方案，到孩子稍微大一點以后，就要引導孩子自己尋找解決方案。找辦法的過程，一來可以幫助孩子冷靜，二來還能給孩子掌控感，覺得主意是自己出的，遵守起來會更容易。
對一歲到三歲的孩子，父母就可以開始解釋自己的方案了，剛開始的語言一定要簡單明確，比如告訴寶寶，“如果很失望，就說抱抱”，然后媽媽就會給出一個溫暖的擁抱。逐漸的，孩子學會了主動說出抱抱這樣的解決方案，就簡單多了。就過渡到第三階段了。
對三歲以上或者這方面鍛煉得比較好的孩子，可以開始問孩子他的解決方案。“我看得出來你很想要這個玩具，但是家里有很像的，而且它很貴。你覺得我們可以怎么解決這個問題呢?”
※用這種方法的家長容易犯的錯誤有兩個：
1、解決方案和孩子年齡不匹配。比如對著一歲以內的孩子長篇大論的講道理，而一歲以內跟他們共情講道理都是聽不明白的，說多了孩子反而會覺得，這樣做引起了家長的關注，是件好事兒，反而變本加厲。三歲以內的孩子最好都從非常簡單的解決方案教起。而到了三四歲，孩子自主意識越來越強，家長給的解決方案已經未必是他們想要的了，這時候要特別注意讓他們參與到規則的制定過程中來。
2、 著重點要放在強化正確的解決方法，而不是批判錯誤的做法上。這一點對越小的孩子越是真理。孩子拿著玩具往地上摔，要強調的是玩具應該這樣拿，而不是“不要摔”。
以上盤點了各種有效的規則意識培養的方式，孩子的年齡不同、家庭情況不同，大家可以各取所需，甚至對同一個孩子，在不同場景下也可以用不同的方法。
心理學和教育學領域當中很多學者都對孩子幼兒時期和學齡時期規則意義的成長進行過很多的研究。
三歲左右
孩子剛剛進入幼兒園，處于在認識情緒初級的階段，對于幼兒園的規則還是被動地跟隨。因為幼兒園的生活是在老師的管理下所進行的。老師的這種威嚴和情緒對于孩子是產生的一個直接的作用。
孩子的心里可能覺得如果不遵守老師的指令的話，老師會生氣。相對的如果遵守規則的話，老師就不會生氣，所以他不得不被動的跟隨。
在這個時候，孩子就已經初步認識到別人簡單的情緒，比如說生氣、高興等等。這個階段的孩子已經能遵守幼兒園的規則，但是他對規則的真正的含義并不是很清楚。
四到六歲
四歲的時候，孩子認識情緒表達規則的能力會逐漸的增強。他們逐漸能夠意識到積極的情緒，消極的情緒以及這些情緒和規則方面的一些連接。
比如說孩子在遵守規則的情況下，他一方面體會到老師是允許在按照規則的指導下去活動玩耍的。同時孩子也逐漸的體會到在這個大的規則范圍里面，他可以玩自己喜歡的玩具和小朋友一起做游戲等等這些活動過程當中的快樂。
當孩子到了五歲左右的時候，表達消極情緒和認知規則方面已經趨于成熟。他能夠相對清楚的認識到規則是需要小朋友共同遵守的，所以會更加主動的去遵守，而不僅僅是為了老師不生氣。
在規則的范圍里面，他也能夠逐漸感受到相對的自由和部分好的情緒。同時在一些規則允許的情況下，他們也會體驗到一些不好的情緒。
六到九歲
這個時間段，孩子對于社會關系以及行為規則方面的認識又有了一個更加明顯的提高。他們在處理同伴之間矛盾的時候，年齡較大的孩子所采用的行為方式更加的符合社會規則。
他能夠用相對合理的方式，而不是沖突和攻擊性的方式去解決一些同伴矛盾。例如大家同時想玩一個玩具，年齡相對較大的孩子他就會逐漸地遵守按照順序來玩同一個玩具這樣的規則。
以上就是有關如何培養孩子的規則意識，培養孩子規則意識的方法，在合適的時間教會如何讓孩子遵守規則，同時也尊重孩子。
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