時間：2020-10-29 13:08:47來源：本站整理作者：xl點擊：
校園學生欺凌事件也是屢有發(fā)生的，在新修訂的未成年保護法中，首次對學生欺凌進行了定義，在日常，也要教孩子預防和應(yīng)對校園欺凌，那么，未成年人保護法是如何定義學生欺凌的？下面八寶網(wǎng)小編就來說說。
近年來，由校園欺凌引發(fā)的悲劇時有發(fā)生，如何更好地保護未成年人成為社會關(guān)注的焦點。
10月17日，未成年人保護法修訂案經(jīng)全國人大常委會會議表決通過，自2021年6月1日起施行。
新修訂的未成年人保護法首次對學生欺凌進行了定義。
相關(guān)專家指出，新法將精神損害納入到欺凌范圍，概念的界定更加精準，同時明確規(guī)定了學校要有防控與處置機制，但學校防控欺凌的工作制度如何建立，還有待于教育行政部門進一步明確并出臺配套規(guī)定。
“學生欺凌，是指發(fā)生在學生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財產(chǎn)損失或者精神損害的行為。”
修訂的未成年人保護法首次對學生欺凌進行了定義。
中國政法大學副教授、未成年人事務(wù)治理與法律研究基地執(zhí)行副主任苑寧寧表示，“新法中對學生欺凌的界定，與教育部之前頒布的規(guī)范性文件中對校園欺凌的界定基本保持了一致。”
新法明確界定了學生欺凌范圍，指的是發(fā)生在學生之間的行為;不僅限于暴力，也包括語言辱罵甚至只是網(wǎng)絡(luò)丑化。在以前的實踐中，很多人認為欺凌主要集中在人身方面，目前界定的范圍相對來說比較周全，包括了三個方面：肢體欺凌、語言欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌。此外，明確了欺凌行為要產(chǎn)生一定的嚴重后果，給對方造成人身、財產(chǎn)或者是精神上的損害。
1、如果孩子尚未卷入學生欺凌，告知他避免卷入的注意事項，教會識別和判斷學生欺凌情景的方法，遠離學校及周邊不安全區(qū)域;課間、放學后回家途中，盡量避免獨身一人，不遠離在遭受欺凌時能有人提供支持和幫助的環(huán)境;將所擔憂的事情盡量告知父母或其他好朋友，尋求指導和幫助;學會使用協(xié)商、理性的方法解決同伴沖突和矛盾。
2、教給孩子獲取幫助的方法、渠道，比如讓孩子記住某個成人電話或報警，以便遭受欺凌時求助。
3、教孩子如何有效地報告學生欺凌，包括：什么事情讓他害怕不舒服;誰做的這件事;為了解決問題或讓欺凌者離開，他都采取了什么措施;清楚表述希望成人怎樣做等。
4、教孩子遭遇欺凌時的言語對應(yīng)方法，即學會怎樣說，家長告訴孩子言談舉止要充滿自信，不要表現(xiàn)出低落、恐懼的情緒。語言要果斷。可以“不!”、“我”等開頭以強調(diào)自己堅決的態(tài)度。當欺凌者強迫被欺凌者做其不愿意做的事時，堅決地說“不行!我不想做!”而不要說“你為什么要我這樣做”或“又對不起,我不想做”等缺乏力度的言語。
5、教孩子認知策略，即改變思路。具體方法：積極自我談話法，即當別人向自己進行言語欺凌時，努力回憶過去的一些美好事物或想象自己向往的事，多想自己的優(yōu)點即積極的自我，以產(chǎn)生良好的自我感覺，讓自己的情緒免受影響。尋找恰當?shù)膽?yīng)對策略，對癥下藥，根據(jù)發(fā)生原因、地點、方式、程度、參與人數(shù)等采用不同的對策。站在欺凌者角度考慮欺凌情景，思考“他為什么欺凌人?他們會得到什么?”等問題會幫助受欺凌者想出對付欺凌的辦法。減緩壓力技術(shù)，比如呼吸訓練。從1數(shù)到4時深吸一口氣，數(shù)到5時再呼出來,多次重復,就會發(fā)現(xiàn)自己的情緒冷靜下來;身體放松法，在憂慮時有緊張感，放松肌肉，放松身體，心理自然也會放松。
6、教孩子行為策略，即改變孩子行為方式。當欺凌者以嘲笑、諷刺等言語欺凌時，可以教孩子不予理睬，假裝聽不見;當孩子處于不安全環(huán)境時，教其如何辨別環(huán)境安全與否，發(fā)現(xiàn)不安全情景時要迅速離開;讓孩子與不同群體學生交友，擴大同伴支持網(wǎng)絡(luò)。
7、身體語言略，即改變外觀。幫助、指導孩子在面對欺凌時，改變過去恐懼的情緒，昂首挺胸站立，目光有神看人，全身充滿自信。
8、第八策
教孩子自我防衛(wèi)策略，讓孩子認識到自衛(wèi)不是簡單的打回去，要善于觀察周圍環(huán)境，時刻保持警戒，出門在外將注意力集中在周圍環(huán)境中，觀察有無可疑人跟蹤，有無人暗中準備攻擊你等;遭受欺凌時提高聲音分貝可讓欺凌者卻步;身陷危險時設(shè)法以喊叫、大呼“著火!”等方式以引起周圍人注意;超出自己控制范圍時，避免硬碰硬，注意發(fā)現(xiàn)逃離突破口或場所的出口，伺機逃離。
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