時間：2017-09-21 18:39:39來源：本站整理作者：wsl點擊：
很多的媽媽都會有這樣的感覺，明明檢查批改作業(yè)是老師的事情，怎么總是在讓我們在做，有時候真的是很煩。不過這兩天被人經(jīng)常提到的讓家長告別檢查作業(yè)的說法后，媽媽們又開始想不檢查作業(yè)真的好嗎，不檢查作業(yè)孩子的自覺性都沒有了，孩子都不能認認真真的寫作業(yè)了，那么事情真的是這樣嗎，八寶網(wǎng)小編為大家分析分析。
最近，浙江金華金東區(qū)實驗小學(xué)發(fā)出的一份公約，成為大家熱議的話題，這份公約的名字是《讓家長告別檢查作業(yè)》。
——實驗小學(xué)教師公約之作業(yè)篇
認真批改作業(yè)是每一位老師的基本職責(zé)，我們希望學(xué)生擁有這樣的認識：檢查作業(yè)是我自己的事兒，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變“家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求……
——實驗小學(xué)學(xué)生公約之作業(yè)篇
認真完成作業(yè)是每一位同學(xué)的基本職責(zé)!我們想改變這樣的作業(yè)場景：媽媽在身邊嘮叨不停，爸爸在桌旁眉頭緊鎖……從今天起，給我一方書桌，給我一份安靜，我會成為作業(yè)的主人……
我知道有很多的家長長期以來都在孩子寫完作業(yè)后簽字，以此證明，家里對孩子的作業(yè)十分的重視，督促過、幫助過、檢查過……
我曾經(jīng)講過，學(xué)校的教育越來越強勢，并且入侵家庭教育。面對學(xué)校提出的越來越多的要求，家長不得不去配合。比如寫作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)……以至于家庭教育原本應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)，反到顧不上去做了。
家庭教育都應(yīng)該做些什么呢?鍛煉孩子的生存技能
培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
培養(yǎng)孩子的風(fēng)度和教養(yǎng)
培養(yǎng)孩子愛的能力
……
這些才是一個家庭氛圍之中最需要教給孩子的。而我們現(xiàn)在，孩子一回到家就問：“什么時候?qū)懽鳂I(yè)?”“作業(yè)寫完了嗎?”“作業(yè)寫得不認真，把這幾個錯誤的題再重新做一遍!”這樣自然就跟孩子之間產(chǎn)生了很多隔閡，因為我們做的原本是學(xué)校老師該去關(guān)注的。
在周一的節(jié)目里，我提到我在日本游學(xué)時導(dǎo)游講的一句話——
經(jīng)常管得太多太兇，是一件挺不負責(zé)任的事兒，因為我們越界了。本來都是孩子應(yīng)該自己做好的事兒，我們還在那里管，還需要一個高強度的管理孩子才能做好，這就意味著我們沒管的時候孩子自己是做不好的。所以，我們正在讓孩子變得越來越不能獨立、自理，越來越不能負責(zé)任。
在寫作業(yè)這方面，我們管的很多，最終卻并沒有起到一個好的效果。反觀日本，他們對于孩子寫作業(yè)并沒有那么關(guān)心，孩子也把該完成的作業(yè)都完成了。所以這一點很值得我們?nèi)シ此?。我們管了那些原本不?yīng)該我們家長管的事情，而且管的結(jié)果是越管越麻煩。
就說寫作業(yè)，本來這就是一個很容易影響到親子關(guān)系的事。試想一下，每次孩子回到家我們就問“什么時候?qū)懽鳂I(yè)”，寫完了我們還要幫他檢查，出現(xiàn)錯誤了讓他馬上改正……這樣的話，孩子怎么可能感覺開心呢?
昨天，在我們的讀書小組里，有一個家長分享了一篇心得，她說——
孩子看了兩場電影，又在外面吃了一頓晚飯，回來的時候都已經(jīng)八點多了，過得那么瀟灑。所以，回家以后忍不住就問了一句：“什么時候?qū)懽鳂I(yè)呢?”沒想到孩子一聽就惱了，直接回了一句：“你能不能不提這事兒?”
這位家長心里很憋屈、生氣：我無非就說了你一句，你至于那么頂撞我嗎?
好在這個媽媽正在學(xué)習(xí)，所以能夠意識到自己的不足之處，還能夠設(shè)想重新回到那個場景，還可以有哪些新的選擇。但是我覺得，可能我們那個時候無論說什么都不會得到孩子一個好聲好氣的回答。
“寫作業(yè)”本來就是老師該管的事情，而作為家長，我們那一刻應(yīng)該提供的是一份關(guān)愛，而不是督促。可能當時什么都不說是最好的，等到第二天發(fā)現(xiàn)他為了寫作業(yè)而熬夜，那我們可以跟孩子說一句——
看到你寫作業(yè)寫那么長時間，都耽誤了休息，媽媽很擔(dān)心你的健康會受到影響。
又或者跟孩子說——
你沒有按時睡覺，第二天你要自己想辦法按時起床，你要為你自己的事情負責(zé)任。
用這樣的方式去給孩子一個約束也未嘗不可，因為這些都正好是我們家長應(yīng)該關(guān)注的。所以我們說，一開始我們的關(guān)注點就是錯的，那么無論我們怎么做可能都是錯的;如果我們的關(guān)注點是對的，那我們做什么，可能孩子也都會更容易接受。
看看那些家庭教育做得非常好的家庭，那些家長也并不是各種問題樣樣精通，而且可能比我們大部分家長都要過得清閑、悠哉。你找一個問題向他請教，問他怎么辦，他也未必能夠答得上來。
老子說過一句話：“無為而無不為?！比绻覀兎堑靡鳇c什么才能把一切都搞定，那已經(jīng)不是最高境界了。最高境界是，原本一切都挺好的，所以我不需要做些什么讓它變好，一切都是最自然的狀態(tài)。
而我們家長，總是想多做些什么，做來做去，不但沒有起到好的作用，反倒讓親子關(guān)系受到了損傷，跟孩子之間的溝通，遇到了更多的麻煩。
所以我們在讀書小組里一直在強調(diào)：讀的是書，養(yǎng)的是習(xí)慣，但我們修的是心態(tài)，只有把心態(tài)改變了，才會在行為上出現(xiàn)真正的改變。
當我們遇到問題，就算是別人能夠給我們一些具體的方法，我們也未必能夠?qū)W得過來、用的出來。
前兩天有一個家長問我，說孩子不好好寫作業(yè)，她正好看過尹建莉老師寫的《好媽媽勝過好老師》這本書，里面講到過過，當她的孩子不好好寫作業(yè)的時候，她就干脆剝奪了孩子寫作業(yè)的權(quán)利：“既然你不認真寫作業(yè)，那你就干脆不要寫作業(yè)好了。”她問能不能對自己的孩子也用這樣的方法。
我覺得這個方法不是很好用，因為首先連我們自己都懷疑是否有用，要不然也不會這樣問。另外，我們在看書中尹建莉老師講的這個案例，只是看到的表象，就沒有看到本質(zhì)。僅僅是照葫蘆蘆畫瓢，那我們只是學(xué)了一個皮毛，很難真正管用的。
我們要反思自己的動機和初心，我們是在想法子達成讓孩子好好寫作業(yè)這個目的，還是我們想教會孩子真的能夠為自己寫作業(yè)這件事負責(zé)任。當我們心態(tài)不到位的時候，也就是初心不對的時候，效果是很難出現(xiàn)的。就算是管用了，有效果了，也一定會有什么后遺癥。
我曾經(jīng)講過，有一位家長忙著放手，早上再也不叫孩子起床了，孩子起晚了一會兒，她就先上班去了，最后孩子覺得很委屈：“你還真不管我了呀?！边@讓孩子覺得，爸爸媽媽已經(jīng)不愛我了，因為他們什么都不管我了。
我們當然要放手，但放手并不意味著放棄。無論我們在行為上做出什么樣的調(diào)整，讓孩子繼續(xù)感受到我們對她的那份關(guān)愛和信任，這是很重要的。如果我們放手的代價是讓孩子覺得我們不愛他了，那這個代價是不是太慘重了點。
希望大家能夠意識到，當我們的心態(tài)對的時候，做什么都是對的，如果我的心態(tài)不對，做什么都是別別扭扭的。這就是事半功倍和事倍功半的區(qū)別。不是在于方法，不是在于技巧，而是在于我們那一刻的心態(tài)是不是到位，我們的初心是不是正確。
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