時(shí)間:2019-02-19 16:27:48來(lái)源:本站整理作者:xl點(diǎn)擊:
近些來(lái),有關(guān)于嚴(yán)禁幼兒園超前教育的政策方針一直在出臺(tái),但是有關(guān)于幼兒園超期教育的問(wèn)題卻屢禁不止,其實(shí)幼兒園小學(xué)化不僅是剝奪了孩子的玩耍時(shí)間,其實(shí)更是扼殺了孩子的創(chuàng)造力,那么,幼兒園超前教育好不好呢?接下來(lái)八寶網(wǎng)小編就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

幼兒教育,是 3~6 歲孩子的教育,在尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律的前提下,以「游戲」為主要教學(xué)方式,以培養(yǎng)孩子廣泛的興趣、健全的人格和基礎(chǔ)的生活能力為目標(biāo)。
幼兒園最重要的是「玩」不是「學(xué)」
孩子上早教課、上親子班、上幼兒園當(dāng)然是可以的,但是其目的不是為了「學(xué)」,而是為了「玩」。
讓兩三歲的孩子讀拼音、學(xué)漢字、做算數(shù),不僅違背了學(xué)前教育理念,更違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。
孩子進(jìn)行超前學(xué)習(xí)看似有一定的優(yōu)勢(shì),其實(shí)結(jié)果會(huì)更糟糕,在幼兒階段學(xué)習(xí)知識(shí)不是第一要?jiǎng)?wù),孩子不需要死記硬背,這個(gè)時(shí)間段孩子求知欲強(qiáng),建議帶領(lǐng)孩子了解大自然、科學(xué)、繪畫方面的知識(shí),有利于培養(yǎng)孩子的興趣。加上孩子年齡小,注意力不集中,缺少這種技能,所以不建議超前教育,自然而然就好。

美國(guó)心理學(xué)家格賽爾做過(guò)一個(gè)“雙生子爬臺(tái)階”實(shí)驗(yàn):
兩個(gè)孩子,一個(gè)48周開(kāi)始學(xué)爬臺(tái)階,一個(gè)53周開(kāi)始,結(jié)果卻是同時(shí)學(xué)會(huì)爬臺(tái)階,而且后學(xué)者爬的更快,更好。
格賽爾又用不同人種、不同家庭文化的雙胞胎來(lái)做實(shí)驗(yàn),結(jié)果都是一樣的。
所以格賽爾得出這樣的結(jié)論:任何心理的成熟與發(fā)展一定是以其生理成熟為基礎(chǔ)的,脫離生理自然成熟的規(guī)律,過(guò)度追求所謂的心理成熟,是不可能的事情。
從這個(gè)實(shí)驗(yàn),我們知道:教育要遵守規(guī)律,而不是超越規(guī)律。
德國(guó)的生理學(xué)家也發(fā)現(xiàn),如果孩子壓力過(guò)大,就會(huì)產(chǎn)生緊張和不安全感,體內(nèi)會(huì)釋放一種對(duì)人體不利的激素,傷害大腦皮層和邊緣系統(tǒng)神經(jīng)。激素會(huì)使得邊緣神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)樹突不再生長(zhǎng),這樣就不可能建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。于是就在大腦中留下除不掉的印記,孩子就會(huì)產(chǎn)生消極的思維、行為、情感,并且會(huì)持續(xù)終身,表現(xiàn)為自閉癥、抑郁癥、情緒困擾、行為問(wèn)題、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥以及一些成癮行為。

何謂幼兒園“小學(xué)化”?
有學(xué)者認(rèn)為大致包括:
1.在教育內(nèi)容上重視智力教育,而輕視德、體、美、勞的生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.在教育方法上,著重于知識(shí)的灌輸式傳授,而沒(méi)能調(diào)動(dòng)起幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上,著重關(guān)注教學(xué)成果(如兒童的識(shí)字量、比賽獲獎(jiǎng)情況等),而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程忽視。4.在行為舉止上,用小學(xué)生的行為規(guī)范對(duì)低齡兒童進(jìn)行嚴(yán)格要求(如不準(zhǔn)發(fā)出聲音、不準(zhǔn)哭鬧)等。
幼兒活潑好動(dòng)、充滿童真的好奇心和想象力,很容易在強(qiáng)調(diào)順從和紀(jì)律的統(tǒng)一活動(dòng)中被抑制,這對(duì)幼兒通過(guò)充分運(yùn)用各種感官和整個(gè)身體來(lái)認(rèn)知外部世界、建構(gòu)自我,會(huì)造成相當(dāng)大的阻礙。
幼兒教育之所以區(qū)別于小學(xué)教育,一定有其本質(zhì)的不同。“幼兒園教育的任務(wù)并不是完成知識(shí)和技能上的特定目標(biāo),而是促進(jìn)幼兒的精神成長(zhǎng)。
1837年,現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖福祿貝爾首次提出“幼兒園(Kindergarten)”概念,以區(qū)別于各種幼兒學(xué)校。他顛覆了那種看護(hù)式、小學(xué)式的幼兒學(xué)校,將人的權(quán)利、自由、個(gè)性等觀念引入其中,將“幼兒園”辦成了強(qiáng)調(diào)游戲精神,“發(fā)展幼兒活動(dòng)本能”的大花園。
以上就是有關(guān)幼兒園超前教育好不好,幼兒園小學(xué)化對(duì)孩子的傷害的相關(guān)介紹,對(duì)于孩子的發(fā)展教育,應(yīng)因地制宜,遵循規(guī)律。

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