時(shí)間：2019-01-31 09:47:39來(lái)源：本站整理作者：xl點(diǎn)擊：
家長(zhǎng)陪孩子一起讀繪本可以增加親子之間的關(guān)系和交流，對(duì)孩子有更多的了解，也可以通過(guò)一些方法去引導(dǎo)孩子的閱讀思維，那么，家長(zhǎng)怎么陪孩子讀繪本呢？接下來(lái)八寶網(wǎng)小編就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
兒童讀物尤其是低齡兒童讀物，大多都是紙張質(zhì)量好、顏色豐富，書(shū)本也不會(huì)很厚，這就可能給家長(zhǎng)在選擇上造成困難。
怎么選繪本?硬皮精裝、帶圖畫(huà)的書(shū)就是繪本嗎?
繪本和普通帶插圖書(shū)的區(qū)別在于，文字是否會(huì)影響故事的閱讀效果，即繪本的主要內(nèi)容是圖畫(huà)，而普通圖書(shū)里的插圖只起輔助作用，沒(méi)有插圖，不會(huì)影響讀者理解故事內(nèi)容。
好的繪本在閱讀過(guò)一遍之后，即使不看書(shū)上的文字，你也可以只看圖就把這個(gè)故事的大致內(nèi)容講出來(lái)，圖畫(huà)上也會(huì)有很多細(xì)節(jié)體現(xiàn)故事內(nèi)容。
家長(zhǎng)在選擇繪本時(shí)要考慮到孩子的發(fā)展階段，這個(gè)年齡階段的孩子能不能理解繪本里的內(nèi)容。
因?yàn)樵诓煌哪挲g階段，兒童的發(fā)展水平是不同的。
比如，同樣的關(guān)于“自我認(rèn)知”，學(xué)前兒童和小學(xué)低年級(jí)的兒童更適合《我不知道我是誰(shuí)》，里面只涉及“我是誰(shuí)”這個(gè)話題;
中高年級(jí)的兒童的自我認(rèn)識(shí)更容易受到“社會(huì)評(píng)價(jià)”的影響，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)《你很特別》會(huì)更合適，書(shū)中除了“我是誰(shuí)”之外，里面還有關(guān)于“別人怎么看待我”的討論。
講繪本是很容易開(kāi)展的親子互動(dòng)，一般15分鐘左右，就可以讓孩子聽(tīng)到故事、懂得一些道理的同時(shí)加深親子間的感情。
如果是由家長(zhǎng)單獨(dú)講故事，家長(zhǎng)可以通過(guò)改變聲調(diào)、語(yǔ)速，添加一些動(dòng)作，等方式，讓故事聽(tīng)起來(lái)更有意思。這種做法可能讓家長(zhǎng)覺(jué)得難為情，但是，這卻是讓孩子感覺(jué)開(kāi)心、有興致的手段。
讀完故事之后，建議學(xué)齡階段兒童的家長(zhǎng)增加討論環(huán)節(jié)，討論的問(wèn)題可以用Roger Greenaway 的“4F”提問(wèn)法提出。
事實(shí)(facts)是針對(duì)繪本內(nèi)容提出的問(wèn)題，通過(guò)讓兒童回憶情節(jié)等，起到情節(jié)回顧、復(fù)述故事的作用。
感受(feelings)提問(wèn)兒童故事中人物的感受以及特定情節(jié)中兒童自身的感受，通過(guò)感受提問(wèn)有利于兒童發(fā)展的同理心。
發(fā)現(xiàn)(finds)提問(wèn)引導(dǎo)兒童對(duì)過(guò)程、情節(jié)進(jìn)行理性思考。
運(yùn)用(future use)提問(wèn)引導(dǎo)兒童把繪本中獲得的技巧運(yùn)用到自己的生活中。
以下是以《你很特別》繪本為例，可以提出的一些問(wèn)題的示例，僅供大家參考：
Facts提問(wèn)：
1)什么樣的微美克人會(huì)被貼上星星?什么樣的人會(huì)被貼上灰點(diǎn)點(diǎn)?
2)那你有沒(méi)有被貼過(guò)灰點(diǎn)點(diǎn)?
Finds提問(wèn)：
1)胖哥最開(kāi)始的時(shí)候認(rèn)同依萊的話嗎?為什么?
Feelings提問(wèn)：
1)那你覺(jué)得胖哥以后會(huì)為別的微美克人再給他貼灰點(diǎn)點(diǎn)而難過(guò)嗎?為什么呢?
2)你被別人貼上灰點(diǎn)點(diǎn)之后是什么感覺(jué)呢?
Future use提問(wèn)：
1)如果以后被人貼上灰點(diǎn)點(diǎn)，你可以怎么做?
回答時(shí)鼓勵(lì)兒童用自己的話、短句、詞語(yǔ)來(lái)講述，不要強(qiáng)求兒童“背”故事，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)也分享自己的感受。
這些提問(wèn)沒(méi)有“正確答案”，重要的是通過(guò)互相分享，拉近親子間的距離。
1，不能帶著功利心去讀
千萬(wàn)別帶著功利心去跟孩子一起讀繪本，別覺(jué)得讀了繪本，孩子就能學(xué)會(huì)很多知識(shí)和道理。一是帶著功利性心理去讀的話，如果遇到孩子沒(méi)有認(rèn)真讀或者沒(méi)能理解的時(shí)候，心態(tài)難免會(huì)急躁。二是哪怕孩子們知道了這些知識(shí)和道理，在現(xiàn)實(shí)中也不會(huì)去應(yīng)用這些知識(shí)和道理，家長(zhǎng)難免會(huì)有讀繪本沒(méi)用的心理，甚至覺(jué)得孩子們“不懂事兒”。
與孩子們一起閱讀，最重要的是陪伴孩子一起度過(guò)溫馨的時(shí)光，一起享受遨游在故事里的快樂(lè)。至于學(xué)習(xí)知識(shí)和道理，最好抱著一種孩子學(xué)會(huì)了是驚喜、學(xué)不會(huì)是正常的心態(tài)。
2，家長(zhǎng)要提前做好功課
在給孩子讀繪本前，家長(zhǎng)最好提前自己讀幾遍，確保所有繪本內(nèi)容都理解了，不要以為給小孩讀的東西都很簡(jiǎn)單，其實(shí)很多繪本內(nèi)容很豐富，有些知識(shí)點(diǎn)大人不一定都了解，需要提前都查好。最好不要上來(lái)就講，因?yàn)榭赡苤v著講著就卡殼了，這時(shí)候大人會(huì)覺(jué)得尷尬，孩子也會(huì)等著家長(zhǎng)繼續(xù)講而著急。
3，要有耐心，要有耐心，要有耐心
重要的事說(shuō)三遍，孩子們的理解能力沒(méi)那么強(qiáng)，但是好奇心又很強(qiáng)。大人覺(jué)得很簡(jiǎn)單的東西，孩子們可能理解不了，也可能會(huì)問(wèn)一堆為什么，一定要有耐心不斷的反復(fù)閱讀和講解。
而且孩子們還特別喜歡相對(duì)熟悉的內(nèi)容，這就意味著同一本繪本他可能讓家長(zhǎng)反復(fù)的講，可能每天都讓你講好多遍同一個(gè)故事，這對(duì)孩子們來(lái)收很正常，他們覺(jué)得很舒適而且聽(tīng)的很有樂(lè)趣。但是這種單調(diào)的重復(fù)對(duì)家長(zhǎng)們的耐心確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。
4，多給孩子讀一些不同種類的繪本
現(xiàn)在的繪本種類很多，可以嘗試多給孩子讀一些不同種類的圖書(shū)，比如故事類、科學(xué)類、生活場(chǎng)景類等等，可以豐富孩子的認(rèn)知，增加他們對(duì)世界的認(rèn)知和想象力的拓展。
5，讀的過(guò)程中一定要有互動(dòng)
跟孩子讀繪本千萬(wàn)不要只是自己一溜氣直接把故事講完，這樣閱讀就不是一件快樂(lè)的事了，更像一種任務(wù)，家長(zhǎng)是為了完成任務(wù)才讀的，顯然這種陪伴閱讀的效果會(huì)很差，孩子也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。
閱讀過(guò)程中，一定要有互動(dòng)，比如繪本中有動(dòng)物出現(xiàn)，可以問(wèn)孩子這是什么動(dòng)物啊?你喜不喜歡啊?這個(gè)動(dòng)物的顏色是什么啊?家長(zhǎng)或孩子模仿下這個(gè)動(dòng)物的叫聲等等。多跟孩子產(chǎn)生一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣孩子的情緒就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)、開(kāi)心程度會(huì)更高，而且對(duì)故事的印象也會(huì)更深刻。
6，閱讀之外盡量多一些針對(duì)這次閱讀的拓展
讀完繪本之后，家長(zhǎng)可以和孩子一起針對(duì)這次閱讀的內(nèi)容做一些親子游戲或者簡(jiǎn)單的手工、繪畫(huà)之類的，增加閱讀之外的快樂(lè)。
以上就是有關(guān)家長(zhǎng)陪孩子讀繪本的方法介紹，希望對(duì)家長(zhǎng)能和孩子一起閱讀繪本，共同度過(guò)美好的、快樂(lè)的陪伴時(shí)光。
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